大班艺术《说唱脸谱》

设计意图：

京剧艺术是我国传统艺术宝库中的一朵奇葩，被称为国粹而扬名海内外。现代京剧唱段《说唱脸谱》，将脸谱人物和浓郁的京剧韵味结合起来，几位人物性格一目了然。从京剧脸谱入手，更容易激发出幼儿喜爱京剧艺术的情感。

活动目标：

1. 了解歌曲独有的京韵唱腔，初步学会演唱歌曲。

2. 学习根据不同的脸谱角色，用合适的力度及动作来表现人物的性格。

3. 感受京剧的特点和魅力，为京剧是中国特有的艺术而自豪。

活动准备：

 京剧碟片欣赏片断《铡美案》、《戏说脸谱》音乐、京剧脸谱课件、京剧脸谱蓝脸、红脸、黄脸、白脸、黑脸、空白脸谱面具等

活动过程：

一、完整欣赏，感受京剧魅力。

师：今天老师带来了一段京剧视频，我们一起来欣赏一下。

1.欣赏京剧片段《铡美案》，

2.提问：刚才我们欣赏了一段京剧，你发现京剧中的人物扮相和我们有什么不同？（衣服、帽子、脸）

教师小结：小朋友们观察的可真仔细，这就是我国的传统戏剧——京剧，只有我们国家才有，是我国的国粹之一。中国人是不是特别了不起！我们一起来了解一下我们的国粹。。

二、通过图片展示京剧服装、头饰、脸谱，进一步了解京剧的特点和魅力。

   师：刚才我们说到了服装，京剧中服装的颜色来源于中国封建社会的衣着颜色，主要是以明朝社会的服色为基础演变而来。主要有上下五色之分，它们分上五色（红、绿、黑、白、黄），和下五色（蓝、紫、香色、淡青、粉）小朋友们看是不是很漂亮啊！

   师：我们还说到了头饰，我们一起来看一下各种头饰，京剧中的头饰也是表现人物造型的重要组成部分。

师：刚才下朋友们还说到了脸，我们一起来看看。京剧脸谱，是一种具有中国文化特色的特殊化妆方法。它是根据剧中角色的五官部位和面部的纹理，用夸张的手法表现剧中人的性格特征，是一种具有汉民族特色的、以人的面部为表现手段的图案艺术。住其中最具代表性的有以下几种。

三、认识京剧脸谱，感受脸谱与角色的关系。出示课件: 带领幼儿认识不同脸谱代表的人物，并简单介绍这些人物的姓名及性格特征

师：有一个关于京剧中几个英雄的故事，现在一起来看看图片中都有哪些人物。

师：1、这是什么颜色的脸谱？蓝脸——表示勇猛，如、窦尔敦；他在深夜悄悄地偷走了皇帝的御马。：蓝脸的窦尔敦盗御马（播放课件）最轻

2、这是什么颜色的脸谱？红脸——象征正义、威武、如关羽又叫关公 ，他英勇善战在长沙打过胜仗。戏曲中是这样说的：红脸的关公在战长沙（播放课件）稍用力

3、这是什么颜色的脸谱？黄脸——表示勇猛、内有心计，如典韦，他很聪明,所以是：黄脸的典韦（播放课件）短促

4、这是什么颜色的脸谱？白脸——表示阴险、奸诈，如曹操；他很精明，所以是：白脸的曹操（播放课件）轻巧

5.这是什么颜色的脸谱？ 黑脸——表示人物的公正无私，暴躁、鲁莽、耿直，如张飞。他脾气暴躁,生气发脾气时,喳喳乱叫,很远的地方都能听到。；所以是：黑脸的张飞叫喳喳（播放课件）最响亮

 四、学习演唱京剧《戏说脸谱》。

 1.欣赏歌曲，师幼共同讨论歌里有哪些内容。

师：我们来完整的欣赏一边。（播放课件）

2.出示图谱，加深对戏词的印象。

根据图谱，出示相应脸谱。（教师边唱，边出示图谱）

师：刚才我们都听到戏曲里唱了些什么?（幼儿边说教师边出示图谱）师：你们的耳朵真灵，下面请小朋友听程老师唱一遍，老师在演唱时与平时小朋友唱的歌有什么不一样?(这首歌唱起来很有精神;你们要看清楚我在唱每一句时做了哪些动作?（教师边演唱边做动作）

师：刚才我是怎样做的？我们一起来学一学。（一句一句的播放课件幼儿学唱）

3.针对幼儿学唱情况进行重点练唱。教师重点演示“啊……”帮助幼儿突破难点。

师：刚刚小朋友已经学会唱这段京剧,但最后的“啊”……”,小朋友们唱的不太准，请小朋友认真听,一共唱了几拍，并学着一起唱唱这一句!（播放课件和孩子们一起说几拍）

师:我们一起来试试

5.教师引导幼儿探索用合适的力度演唱每个乐句。

师：你们觉得"蓝脸的窦尔敦盗御马"这句应该怎么唱？（最轻）"红脸的关公战长沙"呢？（稍用力）"黄脸的典韦"呢？（用力）"白脸的曹操"呢？（用力）"黑脸的张飞叫喳喳……"呢？（最响亮）好！每一句的唱法都不一样，我们一起来试一试。

  幼儿尝试用不同的力度完整地演唱歌曲。

五、表演并分角色演唱京剧脸谱，表达自己对京剧脸谱的认识与感受。 （幼儿带上各种脸谱一起表演）

六、活动延伸：创作脸谱。

师：京剧的脸谱还有很多，我们一起回教室去创作出自己的脸谱。

活动反思：

活动后我进行了反思，幼儿对难点的突破和重点的把握应利用简单的图谱来提示幼儿回忆歌词，让幼儿通过看节奏图谱和听老师的示范演唱学会演唱。活动中幼儿用动作进行表演，可以从网上下载一些有代表性的京剧图片，鼓励幼儿自己探索模仿；在集中进行创编展示中，老师应用鼓励性的语言激励每位幼儿展示自己的动作。这样，能充分结合幼儿的实际情况，使难点在幼儿的自主学习中得到了把握，而不是单纯的模仿教师的动作，更尊重幼儿，体现幼儿的主体地位。