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具身心智 一起成长

——第三阶段研修心得（一）

                                 许昌新区实验学校 司丽韫

经过前两个阶段的培训学习，我很幸运的进入了“许都名师”培养的第三阶段。在前两个阶段的培训学习中，我对名师有了更深一层的认识，也找到了提升自身专业素养与综合素养之路，对于第三阶段的学习，我倍感期待与珍惜。

在这次的网上选课培训学习中，我选择了课程套餐一的全部课程。对于其中的通识课程“教师立德树人教育的思维与策略”、“教师的自我修炼—如何在工作中科学管理压力”、“中小学教学反思能力训练”，小学美术教学计划课程中的“如何在听课中成长—谈美术教师的专业发展”、“小学美术课程创意教学设计案例探究”、“如何探索乐教乐学的美术课堂教学”课程、“如何将信息技术引入美术课程的造型与色彩之中”、“以任务驱动法提升小学生创意实践能力”等课程。其中“中小学教学反思能力训练”，小学美术教学计划课程中的“如何在听课中成长—谈美术教师的专业发展”、“如何将信息技术引入美术课程的造型与色彩之中”、“以任务驱动法提升小学生创意实践能力”这些课程，我很感兴趣，反复认真倾听，收获颇多。

陕西师范大学衣新发教授在《中小学教学反思能力训练》课程中，从教学反思理论基础、教学反思操作方法、教学反思案例分析、教学反思制度建设四个方面展开讲解阐述，将理论与实践相结合，深入浅出的介绍了教师如何提高自己的反思能力，如何通过反思提高自己的教学水平与综合能力。教学是一门科学，也是一门艺术，需要我们以认真的态度、专业的精神、科学的方法去研究它，也需要我们在长期的学习与教学中反思、总结、提升。训练反思能力也就成为我们前进道路上的必修课。

衣老师很具有亲和力，有着丰富的学科知识与生活经验，在讲座中，他将理论整理的深入人心、扣人心弦，使之简单化、生动化，在思维中产生有温度的互动。衣老师在讲座中提到了“评价改革”，侧重“怎样让只有一次的期末评价，将传说中的形成性评价、多元评价真正在教室里实现”，在有“温度的”互动和探索之后，衣老师提出了“家校联系册”，通过“家校联系册”，教师家长共同对学生的表现给予过程性评价，最终实现形成性评价。衣老师在“评价改革方案”中还提到“学思维”课程，在具体课堂中表现在追求人思维能力的培养，如培养学生的分类法思维、归纳法、演绎法、观察的原则、分类的原则等。在评价改革工作中，衣老师还提到了“创新课程”的开设，这需要有这么一批有着正确的思维，敢想敢干、敢于坚持到底，能够通过反思不断提高的教师，以创造性思维为基础，加上创造性人格，在课堂里给学生以时间和空间，以此培养他们的创新素质。

衣老师在培训中讲到了理论的重要性，要用先进的理论指导实践，衣老师提到了四个重要理论：一、说话就是做事。语言不止是就是世界本身，语言就是行动。反思为什么就用，就是因为语言就是做事，就是在使教学精致化，不会反思的老师，教学一定不会太好，他可以在一时一地上的好，想要想一直好，很难；二、反省式思维。是根据约翰.杜威的《我们怎样思维经验与教育》一书提出，衣老师用精练的语言和势力对书中的理论和观点给予了充分讲解。“反省式思维”即对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思，包括“感觉问题所在、观察各方面的情况、提出假定的结论、进行推理、积极地进行实验的检验”五个步骤。三、思维型课堂教学。在此衣老师指出“什么是好的思维？”，好的思维至少是有独创性，不人云亦云，要求批判性、敏捷性、灵活性、深刻性，要在课堂中培养学生的这些品质，要达到这些教学目的。四、创造力。创造力是老师的必需品，教师的创造力就靠我们的反思，反思就是微创新，每天都有新东西进入头脑，从而产生出新的有价值的东西。衣老师还指出，我们要想成为创新型的老师必须要有深厚的领域知识积累，要终身学习，把有意义的事情做的有意思，这也是我们上课的最高境界。

通过聆听老师的讲座，我深刻地认识到，一名教师，从合格到优秀，要通过不断的学习、实践、反思、总结、成长这样一个循环往复的过程，具身心智，在终生学习中积累深厚的学科知识与边沿文化，树立终身学习的意识，养成终生学习的习惯，在不断的实践中发现问题，思考解决问题的办法；养成反思的习惯，在反思中总结，在总结中成长为一名创新型的优秀教师。