发布者： 宋凤改 所属单位：许昌市第二十中学 发布时间：2022-07-27 浏览数( -) 【举报】
酸和碱的中和反应
第一课时 中和反应及其应用
许昌市天宝路学校 宋凤改
课题分析：
本课题从实验入手来介绍中和反应。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值，并引出了溶液的酸碱度。本课题内容与实际生活和生产有密切的联系，教材安排了活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。
学情分析：
学生已经学习了酸和碱的一些性质，酸和碱的性质对学生来说不难理解，而且从学生的作业以及课堂反应来看，学生对这部分知识已经掌握，所以再通过探究来认识中和反应就比较自然，学生很容易接受。
教学目标： 1、（1）知道酸和碱之间能发生中和反应，能够初步运用中和反应。来解释生活中一些实例。
（2）巩固刚学习的酸和碱的化学性质。
2、通过实验现象的观察与思考，促进学生运用化学知识进行思维的能力。通过与之前学习内容的整合，提高学生综合归纳的能力。
3、通过中和反应在生活中的应用，感受到化学来源于生活，并广泛地运用于生活，体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感；感受到实验是化学探究中经常使用的科学方法。
教学重点：酸和碱之间发生的反应规律。
教学难点：了解中和反应的实质，盐的定义。
教学准备：
仪器：试管、试管架、细口瓶、烧杯、胶头滴管、滴瓶。
药品：氢氧化钠溶液、酚酞溶液、稀盐酸、紫色石蕊溶液。
相关的CAI课件
教学方法：实验引导探索法、归纳练习法
课时安排：
1课时
教学过程
教学流程 | 教师活动 | 学生活动 | 创设意图 | ||
激
情
导
入 | 操作: 播放一段有关浓盐酸泄漏有石灰粉处理的新闻视频。 然后用语言提示:稀盐酸是酸，熟石灰是碱，酸泄漏为什么可以用碱来处理呢？让我们带着这个问题开始今天的学习之旅。
揭题：今天我们一起来学习第十单元课题2——酸和碱的中和反应。 展示学习目标，并找一位学生读出来。 提供一些简单的练习题，由学生独自阅读课本以后回答 酸和碱之间是否会发生化学反应？如果发生化学反应，又会有什么特点？我们通过实验来探究。 |
观察图画并听讲、然后思考并讨论。 后回答 |
1、运用多媒体创设情境，让学生感受生活中处处有化学。 2、为课题的引入作铺垫。 3、通过独立完成练习提高他们的理解能力及做题技巧。
| ||
1、 设 计 探 究 方 案 | 引：“从老师提供的药品中选择适当的物质，设计探究实验方案” 提供药品是：NaOH溶液、稀盐酸、紫色石蕊溶液、酚酞试液。 问：①需要那些药品？ ②需要那些仪器？ | 1、小组讨论，形成初步设计思路。 2、自主选择两组或两组以上药品，设计探究方案。 3、交流。 | 1、学会问题的解决方法。 2、培养学生交流与合作的能力。 3、培养学生的发散思维能力 | ||
实 验 探 究 | 2、 实 施 探 究 过 程 |
1、组织学生进行探究活动。 2、要求学生同步填写表格。 |
1、实施探究活动； 2、认真观察实验，如实填写表格。 （表见附1） | 1、培养相互合作能力、动手操作能力、观察能力。 2、形成再一次认知冲突，为进一步探究作铺垫。 | |
3、 交 流与 发现 | 交 流 与 发 现 | 1：组织小组代表交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论； （1）、有明显现象。例（略） （2）、无明显现象。例（略） 2、教师总结，肯定学生的探究成果并演示有明显现象的组别。 | 1、交流各自体验，形成初步认知。 2、感受成功。 | 1、培养学生学习交流的能力； 2、激发新一轮思维碰撞； 3、增强学生的成就感、愉悦感和自信心。 | |
再 设 计 ， 再 探 究 | 引：NaOH+HCl反应但无明显现象，怎样来判断是否发生了反应呢？组织学生根据“NaOH+HCl”这一组再设计、再探究。 组织学生交流设计与新一轮探究 组织学生探究生成物： | 1、学生思考、讨论、设计新一轮探究。 2、学生探究：取2滴上述反应后的无色溶液滴在玻璃片上，使液体蒸干，观察玻璃片上的现象，并讨论玻璃片上的物质是NaOH吗？为什么？ | 1、通过认知与现象的碰撞，产生新的学习需求和方向。 2、形成对中和反应的初步认知。 | ||
总 结 与 反 思 | 1：边分析边书写化学方程式。 2、引导学生书写自己在探究中所涉及的化学方程式。 3、揭示中和反应：酸和碱能进行反应，生成盐和水。 4、盐：金属离子和酸根离子构成的化合物。 5、课件展示：演示酸碱中和反应的微观变化。 | 1、书写化学方程式。 2、理解盐、中和反应； 3、了解盐的概念。 4、做练习题。
| 1、提高运用基本化学用语的能力。 2、明确基本概念； 3、通过多媒体形象、直观地感受中和反应中的微观变化。 | ||
化
学
与
生
活 | 1、课件展示：改良土壤的酸碱性。 2、处理工厂的废水。 3、组织小组讨论：“胃舒平”为什么能治疗胃酸过多的病人？（也有的含氢氧化铝）
| 1、感受生活中处处有化学，生活离不开化学。 2、进一步理解中和反应。 3、书写有关化学方程式。 | 1、巩固所学的知识。 2、应用所学知识解决现实生活中的问题。
| ||
拓展训练：见附2. | 观察现象，分析原因，完成练习 | 达成教学目标 | |||
探究与提升：见附3
| 分小组讨论解决 | 课后延伸 | |||
我们的感受：
学完本节，我的收获是： 。
我的启示是： 。
我的发现是： 。
板书设计：
第十单元课题2
第1课时 中和反应以及应用
一、 中和反应
1. 定义
2. 盐
二、 中和反应的应用
1. 改变土壤的酸碱性
2. 处理工厂的废水
3. 用于医药
教法说明：
本节课采用学生自主实验探究、合作学习、讨论交流、等开放式教学形式，培养了学生的学习习惯和学习方法，提高了学生的综合素质。本节课教学有如下特征：
a) 发挥学生的主体作用，教师成为学生学习的引路者与合作者。
b) 以教材为平台，突破教材的局限，将知识恰当拓展延伸。
c) 以实验探究为主线，培养学生探究能力和实验操作能力。
d) 紧密结合生产生活实际，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力。恰当运用教育技术手段，提高课堂教学效率。
教学反思：新课标呼唤新教法，本案例从学生的自主学习到合作探究到拓展训练再到探究与提升，采用了由易到难、由让独立思考到启发他们合作学习的教学方法，从宏观（撒熟石灰改良酸性土壤）到微观（盐酸与氢氧化钠发生中和反应的实质）以学生为主体探究，使学生在各方面的素质得到了提高。乐中求知，其乐无穷。
附1、
与实验同步填写下表：
组别 | 药品 | 观察到的现象 | 结论 |
1 | |||
2 |
附2、
1、下列反应属于中和反应的是（ ）
A、2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2O
B、HCl＋NaOH＝NaCl＋H2O
C、Fe2O3＋6HCl＝2FeCl3＋3H2O
D、H2SO4＋BaCl2＝BaSO4↓＋2HCl
2、医疗上，病人作消化道的X射线的检查时常服
用“钡餐” BaSO4为造影剂，由病人吞服进入消
化道，做内脏比衬检查。其中BaSO4属于（ ）
A、酸 B、碱 C、盐 D、氧化物
附3、
探究与提升
小静同学在进行酸碱中和反应的实验时，向烧杯中的氢氧化钠溶液滴加稀盐酸一会后，才发现忘记了滴加指示剂，因而无法确定盐酸与氢氧化钠是否恰好完全反应。为了检验这两种物质是否恰好完全反应，小静从烧杯中取了少量反应后的溶液于一支试管中，并向试管中滴加几滴无色酚酞溶液，振荡，观察到酚酞溶液不变色，于是她得出“两种物质已恰好完全反应”的结论。
请据此回答下列问题：
（1） 你认为她得出的结论是否正确？理由是？
（2） 请你另设计实验，探究上述烧杯中的溶液是否恰好完全反应。
：
⑴ | 取样，滴加紫色石蕊溶液 | 溶液变红 | 盐酸过量 |
取样，滴加紫色石蕊溶液 | 溶液不变色 | 恰好中和 | |
⑵ | 取样，滴加碳酸钠溶液 | 有气泡产生 | 盐酸过量 |
取样，滴加碳酸钠溶液 | 没有气泡产生 | 恰好中和 | |
⑶ | 取样，加入锌粒等活泼金属 | 有气泡产生 | 盐酸过量 |
取样，加入锌粒等活泼金属 | 没有气泡产生 | 恰好中和 |
单位： 许昌市天宝路学校
姓名： 宋凤改