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习惯养成是初高中过渡的关键

初高中过渡中，要着重关注数学学习的良好习惯的养成。从实践经验看，学生一旦形成了良好学习习惯，知识和能力的欠缺是可以在一个阶段学习过程中慢慢弥补的。习惯不在多，养成则灵，也就是抓住认为最重要的数学习惯，常抓不懈，多管齐下，才能达成效果。

高中数学学习良好习惯有：主动学习的习惯、预习的习惯、认真听课的习惯、上课主动回答问题的习惯、大胆质疑的习惯、上课记笔记的习惯、课后复习的习惯、认真审题的习惯、及时完成作业的习惯、阶段复习的习惯、独立思考习惯、错题整理的习惯、整体处理“有内在联系的数学知识”的习惯、阅读教材的习惯等。

预习的习惯。预习要做到明确下面的学习课题，全面阅读教材了解，新课主要内容，抓住新知识的重点难点和疑点，思考新知识与旧知识之间的联系。事实上，薄弱学生缺乏自学能力，往往因为预习的困难产生畏难及消极情绪。程度较好的学生能够通过预习和课堂教师的引领，总结出研究数学概念及问题的一般方法，锻炼自学能力。老师要做好预习引导，让不同程度的学生都能通过预习有所收获。

认真审题的习惯。为培养学生认真审题的习惯，留给学生的题目要精而不是多，要有趣而不是难，对于我们老师而言留作业要“精打细算”,既帮助学生理解课堂知识，又不是千篇一律的机械重复，让学生意识到每道题里面都可能有“陷阱”在等着他们。

错题整理的习惯。对于错题的整理，这是每天必留的一项作业，老师要有督导，定时查看或抽查,并且有指导。当我们认真的督导、指导一段时间之后学生也就自然养成了习惯，错题本就成了孩子们学习过程中的一笔宝贵的财富。更为重要的是，老师也要有自己的错题本，就是每次学生出问题最多的题目，要积累在一起，这样既找到了学生学习的难点，也找到了复习时的侧重点。同时还能检验我们的教学在什么地方出了什么样的问题。如果我们老师都这样认真积累，我们也有了一笔宝贵的财富。所以说对于学生整理错题习惯的培养首先要建立在我们老师有一个好习惯的基础上。

独立思考的习惯。我们老师设计每一节课，都应该有目的的设计题目，培养学生独立思考的能力，进而调动学生学习的积极性，学生对学习有了兴趣，那么主动学习就变得顺理成章。所以我们的教学设计应该更多的放在培养学生独立思考的能力上，不是我们自己讲多少上。学生经过自己的积极思考获得的知识会掌握的更牢固。

阅读教材的习惯。教材是我们教学的主要依据，为此我们更要让学生重视教材，阅读教材不仅仅是读，而是对知识认识和再认识的过程，是强化理解的过程。无论是课前读还是课后读都是让学生理解知识的手段，但一定要让学生读，这需要我们在平时的教学中刻意的培养。

定期复习的习惯。在教学中，以作业、练习等为载体，培养学生养成课后复习的习惯，最基本的要求是，梳理知识点，认真完成作业。每天利用课堂上的前5分钟，拟1至2道小题进行小测验，以此为手段帮助学生养成复习习惯，同时也检验学生每天课后复习成果。带领学生完成每周学习的知识点的总结。坚持辅导学生完成每章知识的总结与复习，带领同学们画整章知识点和解题方法的思维导图。

习惯不在多，养成则灵！因此，要抓住您认为最重要的一两个设法促进学生养成。关键是要常抓不懈，要有具体可行的措施来促成学生习惯的养成。习惯养成需要长期攻坚战，一般来讲，学生对良好学习方法了解，很容易通过教师指导来解决。但是良好学习方法能否在反复执行使用中形成学生的学习习惯却是很难的。由他控到自控，从自控到自动化，习惯养成需要经历一个长期而艰巨的渐进过程。

为促使学生养成良好的数学学习习惯，需要多管齐下。（1）师生沟通是基础，首先要让学生认同习惯的益处，从心理上先接受；（2）抓住课堂主阵地，课堂上老师与学生、学生与学生形成了强影响力场所，要做好课堂引导，促使良好学习习惯的养成；（3）课外辅助，根据学生的特征，在具体的做法上给具体的指导；（4）约束措施要得力，要建立老师监督学生、学生相互监督、舍友相互监督的监督机制，促使习惯快速养成。

学习数学最重要的习惯是反思与实践。在实践中反思，在反思中实践，二者循环往复，从而实现知识和认知水平的螺旋上升。