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教中得来终觉浅，绝知此事要提炼

——听邓明霞老师提炼教学主张讲座有得

许昌第二高级中学  张效霞

邓老师开场谈起灵魂三问：我们是谁？我们要到哪里去？我们为什么要到那儿去？破空而来，直引深思——眼前这位长发披肩、身姿秀美、娓娓而谈的行者与师者是为指点困惑、传经送宝而来。

邓老师从名师的责任与影响说起，点出开发课程是名师的本质属性，又从自身从教实践为我们条分缕析开发课程存在的诸多现实困境：有空有宝山不自知的认识不足，有用过程代替经验的提炼不足，有泛泛面谈、形不成一家之言的价值不足，有有货倒不出、有理说不清的理论不足。

而空有经验是价值不大的，自身的教学经验有它特定的对象、土壤和教情学情背景，故经验是无法复制的。课程是这些经验基础上合理化、逻辑化了的东西，这就需要寻求如何开发课程的路径和方法。

邓老师结合自身教学实践研究提出原创课程开发的四个流程：盯着一点——领览一片——深掘一眼——引出一泉，简炼而形象。盯着一点的“点”是哪些呢？喜欢的、擅长的、有价值的“点”。哪些“点”是有课程开发价值的？盯的对象和领域有哪些呢？邓老师指出要盯教育中的疑难杂症，要盯校园里的司空见惯，要盯发展中的“形中之势”。

领览一片最好的方法就是读书。首先要给自己规划阅读地图，之后开始“接龙”式主题阅读，阅读所得信息需要及时科学合理存储，这就需要建立“三库”，好比电脑的几个硬盘，及时分类存放心得。

在有规划有主题的大量广博的阅读基础上，用自己构建的逻辑体系来进行提炼主张，课程的雏形也就形成了。邓老师从阅读方法、如何构建基本逻辑体系、甚至于学科工具的选择使用，都不吝指教，倾囊相授，深觉获益良多！至此，我想大家都已明晰了开发课程的方向，掌握了准确高效的开发途径和方法。

课程提炼开发的第三、四步是深掘一眼、引出一泉。有了教学主张和开发途径，深掘自会知也无涯而乐在其中，在博观而约取之后，笃学而慎思之中，课程开发之泉自会水到渠成，自然而然。

我想，这就是名师成长的美好愿景了吧，眼里有光，心中有路，路远而终至！