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创设地理生活化情景教学

初中地理教学，可以围绕以学生周边的生活为情景展开学习，具体实施需要遵循科学合理的方法，具体从生活化教学内容的引入、创设生活化的教学情景、生活化教学实践活动的组织安排等三个重点内容进行分析。

1.教学内容的生活化

目前使用的人教版教材里面许，有多内容都是与我们的生活息息相关。在每一节课之前，我都要提前搜集与之有关的生活素材，将地理知识的学习与生活相结合，有针对性的设计教学目标和教学方案，以期达到更有效地完成地理教学任务。这些素材，大多是学生们经常关注的热点，并且耳熟能详，这样比较容易引起学生的兴趣和关注，比如在学习地图的阅读时，我就先让学生联系平日坐地铁要看的乘车路线图，给你一幅地图，你怎么乘车？学生都有这方面的体验，于是大家众说纷纭，激起了学生的兴趣。把我们日常的生活贯穿到地理课堂，学生的关注度马上提高，学习的热情也有了，课堂效果自然就好了。在平时的教学中，我总是结合教材，挖掘生活中的地理知识，做到生活与学习相联系。

2.创设生活化的教学情景

课前引入贴近学生生活实际的地理教学案例，创设生活化的教学情景，使学生从熟悉的生活原型、感兴趣的地理问题情境入手，提出生活化的问题，学会感悟内化、辩论反思、概括提升，最终将所学到的地理知识运用于生活实践之中。例如，在学习<聚落与环境>时，课前我先让学生们来画自己理想中的居所，孩子们顿时欢喜雀跃，所有的学生开始拿出自己的看家宝贝，就连平时上课睡觉打盹的学生也拿出自己的画笔开始描绘，10分钟后，大家基本上也都画出了自己想象中的居住环境。这时，我打开投屏，把学生的画画展示出来。每一张图片上画出了孩子们的期待，学生们也都在看着每一幅作品,当然有优劣之分，但是孩子们的画作中大都画出了蓝天、白云、大树、楼房，期待中的美景。于是我也选出了几幅作品，让他们评价一下自己理想的居所。这种生活化教学模式的引入，一方面便于学生更快地理解知识进入课堂互动中，另一方面紧紧地抓住了学生的注 意力，将学生带入教学情境中。

3.生活化教学实践活动的组织安排

地理实践力是地理学科的核心素养，地理课的实践活动也是非常重要的环节。实践课既能巩固学生所学的知识，又能在实践活动中感受地理与生活的联系。在讲完八年级地理水资源以后，我就带领学生们来到位于学校附近的污水处理厂，了解污水处理的过程，让学生真正体会到在我们的生活中，水污染造成的生态环境的恶化，并且就近观察南部流经我市的河流，给他们讲解近些年来我市治理河流，给城市带来的变化。在这节实践课中，学生真正地看到了水资源与我们日常生活密切相关，从而树立起节约水源的意识。生活中处处有地理。因此，地理学应让学生走出课堂，在实践中感知地理的奥妙，学会解决身边的地理问题。

通过以上三个生活化模式引入地理课堂教学的探讨,我感觉到地理课堂已经有了新的的变化,学生们学习地理的兴趣大大提高,将地理知识与生活贯穿到课堂中,将开启我们新的地理教学.