发布者： 菅玲玲 所属单位：许昌市文化街小学 发布时间：2022-08-17 浏览数( -) 【举报】
书法教学中多元化评价
怎样才能让学生喜欢上写字并坚持练好字呢？恰当地对学生的学习表现进行多元化评价会极大程度地激励与促进学生不断地自我发展。书法学习兴趣是关键，因此我在书法教学中尝试多种评价方法让学生品尝到成功的喜悦，激发他们的练字兴趣，促进学生的发展。
教学评价是完整的课程结构的组成部分，也是教学活动当中的一个重要环节，我们应该予以足够的重视。现代教育评价理论认为，评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好地促进和激励学生学习，让不同层次的学生都能获得成功。书法教学中多元化评价体现在以下几个方面：
一、评价主体多元化。改变评价主体单一的现状，从单向转向多向，建立老师、学生、家长、学校等共同参与、相互作用的评价体系。发展性评价必须提倡多元化主体，包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，也可以把小组互评与对小组每个人的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。这种评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动过程。学生在评价时进行对照和比较，既看到优点也看到不足，激发学生内在的潜能，提高自我调控能力，主动发展，起到互相帮助、互相促进的作用。
每个学生都有自己独特的思维方法。在教学中，教师先不作评判，而引导学生讨论，发表自己的观点，评价他人的说法，看谁最有说服力，使学生在活动中接受他人评价，最后达成共识，从而促进能力的共同提高。在学生的互相评价当中学会取长补短，在教师、家长们的鼓励和赞许下，在他人的意见和建议下分析和反思之下坚定自己学习书法的兴趣和信念。
我在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评再同桌互评最后教师评的评价方式。而且我总会提醒他们用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，如一句赞美的话、竖大拇指、画笑脸、画水果宝宝等。所以为了得到同学和老师的鼓励每次作业大多数学生都会非常认真地完成。这样就能体现评价主体的多元性，在关注教师评价的同时，重视学生自己、生生之间、生师之间的评价。
2、评价标准的多元化。“多一把尺子，就多一个天才！”面对丰富多彩的个性，把评价标准分层化，关注学生之间的差异性，促进其在现有水平上的提高发展。教师评价应面向全体学生，在课堂教学和评价中不搞“一刀切、齐步走”。每个学生对写字领悟能力、对字的审美能力是不尽相同的。所以评价标准也应因人而异。根据学生身心发展和写字教学的特点，关注学生个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。
3、评价内容多元化。评价的内容不是单一的学生的字体，而是从知识与能力、过程与方法、情感与态度等几方面进行全面考察。每学期末进行的“小小书法家”的评选，在每次的作业本上，实行“优、良”评价，这种内容和指标的多元化评价，充分尊重了每一位学生的个体差异性，使每一位学生身上的闪光点和潜能都被发现和得到释放，更多体会到一种成功的喜悦。在对作业的批改上我们进行每次部分面批，使学生作业中存在的问题得到及时的解决，好的一面应得到及时的肯定。另外应给学生提供更多的展示交流的机会（如，办展览，书画比赛等形式），让学生在交流展示的机会当中享受自己和他人成功的喜悦，来激发学生学习书法的兴趣和动力。
上述这三种多元化评价是从三个不同的方面来阐述的，在课堂实践中，我不断探索，不断反思，从评价主体多元化入手，兼顾评价标准和评价内容的多元化，精心构建 “多元化”的评价体系，致力打造高效写字课堂。
总之，评价是书法教学的重要环节，准确及时的评价能有效地激发学生的写字兴趣，并激励他们坚持不懈地练好字。在今天这个键盘、鼠标大行其道，毛笔被遗忘，钢笔被疏远的信息化时代，我们每一个教师都要下大力气运用好评价手段，让我们的学生在评价中练一手好字！