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研修日志（一）

——新课标学习《课程内容结构化》

    课程内容结构化是新课改的重要理念之一。怎样理解课程内容的结构化？怎样实现课程内容的结构化？通过对新课标解读的学习，对此有了更为深入的认识。

原有课程内容结构的特点是重视学科知识逻辑、学科知识体系、知识导向，存在较为突出的问题，与社会生活、学生经验、学习过程结合不够都等，学科之间存在隔离，知识之间内在联系不足，知识碎片化，知识学习缺少真实情境和问题解决过程等，需要从课程内容结构上进行调整和优化。

新课标从三个方面界定了课程内容，明确按照“内容要求”、“学业要求”、“教学提示”三个方面来展开和说明课程内容。明确课程内容结构化的基本要素：（1）为什么学——指向核心素养；（2）学什么——重要观念、主题内容和基础知识（3）怎么学——学科知识学习、学科实践活动、跨学科主题学习。

新课标课程内容结构化具有育人为本、学生发展逻辑、素养导向的特点。要实现课程内容结构化需要开展综合性学习、实践性学习、学科主题学习、跨学科主题学习等。在课程实施中，从内容构成方面，需精选重要观念、主题内容和基础知识，创设真实情境和条件，培育核心素养；从教学组织形态上，需设计任务型、项目化、主题式、问题解决等大观念和大主题及大单元的学习内容组织形态，作为课程内容聚合机制和学习动力激发机制，力求“少而精”，实现纲举目张。在教学实施上，让学科知识、学习过程、学习结果嵌套、叠加、整合，增加操作性、具身性和体验性，形成横向关联互动、纵向进阶衔接纵深意义增值的课程内容结构体系。