发布者： 刘宸 所属单位：许昌高中 发布时间：2022-08-29 浏览数( -) 【举报】
导向性·情境性·探索性——使用新教材一年后的教学总结
许昌高级中学 刘宸
在河南省教学研究室的统一安排下，许昌市高中语文教学从2020--2021学年开始使用了部编版高中语文教材。自确定使用新教材，许昌市对如何使用新教材、如何用好新教材、如何教好整本书阅读单元、如何落实学科评价体系、如何将十八个学习任务群有机融合到使用新教材的过程中等问题开展了一系列的培训工作。
2020年6月，各高中派专人到北京参加了整本书阅读的培训；7月，许昌各县区的教研员及各高中的高一语文备课组长赴郑州参加了新教材总体框架记使用建议的培训；8月许昌市全体高中高一语文教师参加了新教材的线上培训。在此之前，许昌高级中学已经成为了部编版高中语文教材的先行者，2018年已经在高一年级进行了部编版高中语文教材试用版本的试教，对部编版教材有一定的探索。
统编高中语文教材根据高中课程方案之课程设置，确定高中教材总体设计框架；根据中央要求，强化立德树人教育，以人文主题为线索组织单元；根据课标精神，重视核心素养的形成，以学习任务群为线索组织单元。新教材课文的呈现不再像以往那样基本是单篇成课，或多以文体聚合，而是以主题聚合、打破文体、以单篇加多篇的方式组合成单元教学资源，带有明显的整合性质，也更加接近真实的阅读生活。
教材整体规划、有机融合、自然渗透社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务。教材以课本为主要载体，辅以精心设计的学习任务，通过语言建构与运用，使学生在学习运用语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶，増强民族自尊心、爱国感情和文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为；教材以语文核心素养为本，以学习任务为路径，强化学生学习的主体性和实践性。同时强调整合，合理设计学习任务，使语文学习更接近真实的语文实践生活。以学习任务为核心，强调真实情境下的语文活动，追求结构化的任务设计。既强调整合，又强调写作教学的相对独立性，让学生的书面表达训练落到实处。重视语言积累、梳理与探究，以不同形式强化语言建构与运用这一语文基础素养。
许昌高级中学使用新教材的过程，是不断探索、不断创新的过程。
通过培训和教研，老师们首先明确了两个意识：首先考虑的一点是单元意识。高中教师在教学时首先要有整体的单元意识，要结合单元教学要求、单元提示，并对照“课程标准”设置教学目标与教学重难点，而不能还像之前的教学那样，只考虑这一课、这一篇怎么教而没有单元意识，置单元总体要求于不顾，还是一篇一篇地设计和教学。我们把单篇文章放在单元整体要求下去考量去组织，教学就能纲举目张、化难为易，也才能在比较中突出本篇本课的重难点，也才能为整单元教学顺利完成打好基础。
例如教材第一单元，单元教学任务是“文学阅读与写作”。本单元文章教学完成之后，老师们设计了“芳华岁月、礼赞青春”的单元整合教学任务，首先设计了“时代的风采”表格，要求学生结合相关背景，将表格填写完整。表格内容包括：作品、作者、写作时间、作者年龄、时代背景、作者抒发的青春情怀。这个单元任务的设计目的，是让学生意识到青春是美好的、燃烧的、沸腾的，让学生通过纵向对比体悟，明确青年人该如何度过这段美好时光，该担当什么样的责任，怎样去实现人生的价值。
考虑的第二点是文本意识。这语文课堂教学中必须得到体现和落实，这样才能体现语文教学的有效性，顺利达成教学目标。许昌各高中通常的做法是教师先引导学生整体感知文本，再品析重点语段、句子和字词，最后落实在对文章的语言特色和亮点的品味解析上。通过品析文章的主题思想、结构谋篇、写作手法、表达方式、语言特色等，教师可以引导学生学习借鉴名家名作的写作手法，并将其运用到自己的写作中。
例如在讲第七单元《故都的秋》、《荷塘月色》这一课时，学生充分感受了散文的声、色、情、意、法后，老师们设计了一道练习题：下面一段文字，作者调动了听觉、视觉来感受“故都的秋”，写景状物有声有色，有动有静，并融入了深沉而细腻的感受、情思。请细细品味，以“春”或“冬”为对象仿写一段文字。这样的设计可以使语文课堂更加有趣、有效、有料，学生的语文学习能力也能得到很好的提升。
许昌高级中学的老师们做了很多探索和努力，取得了一部分的成效，在引领性方面做的尤为突出。拿到新教材之后，按照学校统一部署，备课组每天对课型进行统一备课、教研，并进行“每周示范一节课”的研课模式，每周安排一位老师主讲一节课，备课组共同研讨本课得失，对自己的教学进行修正。在备课组共同探讨下，对教学上各种教学模式都有了探索。例如“六加一”模式，主张“导思议展评检练”，充分调动学生课堂上的交流和表达；“得得派”，一课有一得，得得相联系，让学生在课堂上要学有所得；“针线理论”，一节课要有一个主问题，像针一样穿起本节课。许昌高级中学的教师们也对未教的教材进行了探索。在接触试教版本后的2019年，在学科组宋鸿老师的带领下，申请了河南省重点课题《跨媒介阅读与交流视域下的高中语文阅读教学实践研究》，对必修下册第四单元“跨媒介阅读与交流”进行了探索与课例展示，该课题于2021年10月已经顺利结题，并在校内进行了推广。