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巧绘思维导图  助力名著阅读

许昌市魏都区实验学校    仝 静

名著阅读在初中语文教学中占据重要地位。《义务教育语文课程标准》对7-9年级的课外阅读提出了明确要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” 随着语文课程改革的不断深入,中考、高考对经典名著阅读的考查也逐步向纵深发展，名著阅读愈来愈受到广大师生的重视。统编语文教材也提出“教读——课内自读——课外阅读”“三位一体”的阅读教学体系。但目前的现状是，很多学生读不进去，即使读了也很难真正有所收获，只阅读不思考,走马观花,眼到而心未到。大量的人物与情节只是机械地进入他们视野,并没有经过大脑深层加工,因此读完就忘也成了必然。教师名著教学不知从何入手，更不要说多种形式的名著阅读教学了。考试压力又让我们没有足够的时间进行大量的阅读。如何做好名著阅读教学已经是我们日常教学中亟待解决的重要问题。

思维导图是英国“记忆之父”托尼·巴赞提出的一种可视化思维方式，是放射性思维的一种表象。它模拟大脑处理事物的自然方式，调动左脑和右脑所管辖的不同思维范畴，全面发掘人的身体、语言、社交、记忆、创造、精神等方面的潜能；它借助颜色、图像、符号将思维过程画出来，将一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、具有高度组织性的图，完整地将抽象的思维过程形象化，从而帮助人们增强思维能力，提高学习效率。在日常教学中，我们把思维导图引入名著教学中，可以从以下方面入手：

一、巧绘思维导图，把握名著整体内容

在读完一本书后，老师可以指导学生从作者简介、创作背景、主要人物、主要内容、作品评价、作品影响等方面来绘制思维导图，通过一幅思维导图对其整体内容进行归纳梳理，便于我们对整本书内容的把握。将这些思维导图收集整理，可以通过翻看思维导图，回忆整本书的主要内容，会变得十分容易又准确高效。如学生做的《西游记》整体思维导图，包括作者、写作背景、文学意义、主要角色、主要情节、名言警句等，内容简洁而全面，较为完整地体现了《西游记》的整体内容，利于学生高效掌握整本书的主要内容。

二、巧绘思维导图，梳理情节脉络

情节，是小说三要素之一，是构成全篇的主要事件及其发生、发展的进程。与刻画人物和表现主题密切相关，是人物性格发展的载体。在名著阅读过程中，可以指导学生根据自己的理解梳理情节，进而充分了解作者的行文思路，认识作者谋篇布局、多角度多方位展示人物性格的方法。一部小说往往只有一条情节主线，但情节主线下又会有许多细节，牵涉人物事件众多。学生利用思维导图绘制情节主线和分支，不仅能够清晰地梳理故事情节，有助于我们理清相关人物和事件，避免张冠李戴。如学生就《海底两万里》绘制的主要情节思维导图，包括到达地点、主要情节事件和其中的主要人物，能够帮助孩子快速理清整个故事脉络，起到事半功倍的作用。

三、巧绘思维导图，分析人物形象

人物作为小说的又一重要要素，在我们阅读名著的时候占据举足轻重的地位。人物形象包括人物性格品质、精神风貌及其发展变化。是在一定时代、社会、环境中的人物所体现出来的独有的思想性格、行为习惯等方面的特征，是小说的核心内容。经典文学作品总会有经典人物形象，比如《骆驼祥子》中的从积极向上到不甘失败再到自甘堕落的祥子，《海底两万里》中智慧勇敢的尼摩船长，再如《西游记》中师徒四人和玉皇大帝、太白金星、二郎神、白骨精、女儿国国王等一系列人物。这些丰满而独特的人物形象屹立在文坛，打动着一代又一代的读者。

人物的性格特征更多是在情节发展中一步步展现出来，由事见人。所以，我们就可以引导学生在做思维导图的过程中，将情节脉络和人物形象联系起来，在把握故事情节的基础上，更全面了解人物性格特征及其发展变化。如学生绘制的《骆驼祥子》思维导图，情节和人物有机融合，不仅表现了主人公祥子的性格发展变化及其诱因，也表现了其他几个主要人物的性格特征，简洁而完整。

综上，将思维导图这一思维工具引入初中名著阅读教学中,引导学生以整体内容、故事情节、人物形象等为线索绘制思维导图，帮助学生运用系统的思考将所读内容及时进行梳理、概括、提炼，更好地把握大局，从单一的点、线思维到平面思维，再到立体思维，进而实现整本书的阅读，可以极大地改善我们的名著阅读现状。对学生而言，这不仅实现了阅读能力的提升，更促进了语文核心素养的提高。