发布者： 孙会娟 所属单位：许昌高中 发布时间：2022-09-01 浏览数( -) 【举报】
教育改革的核心是课程的改革，推动课程改革，课堂是关键和核心。以前的课堂教学，主要是老师讲、学生听，课堂静谧，学生听讲全神贯注，而且每堂课总有着固定的模式：复习旧知，导入新课，讲授新课，稳固小结。课堂上全改以往的老师“一言堂”，取而代之的是以学生自主学习为主，老师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是依据新知探究课、习题训练课、检测点评课、学问梳理课、试验探究课五个不同课型的内容和学生实际，采纳敏捷多样切实可行的教学方法，激发灵感思维，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来。
一、“三讲三不讲”。
“三讲三不讲”是对“满堂灌”的终结，是实施探究性学习的起点，使课堂教学变一人讲为大家谈，变一人做为大家探。刘守良主任在报告中提出的三类必需讲的问题：一是学生自主学习、小组合作、班内沟通后，全班同学仍旧解决不了的问题；二是在解决问题的过程中又生成的新问题；三是教师明白这是物理学习中的重点问题但学生始终没有提出来的问题。“学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。
纵观我们的课堂，虽然也有意识进展着自主学习课堂教学地探究，但仍旧不敢放手，特殊在标准化办学的今日，课时少，任务量并没削减，所以在课堂上始终想加大教学密度，老师讲得多，留给学生思索得少、练习得少。同时对于课本上的公式、规律等都已经表达的很清晰具体了，可是我们教师就是不放心学生的实力，老是一遍又一遍的讲解，这样我们就在不自觉中剥夺了学生自我学习的权利，而“345优质高效课堂”教学模式，提倡在相互合作中通过彼此进展交谈、倾听，在共享想法的过程中，其他的学生往往会产生自主探究的情感。在这个过程中，学生不仅仅驾驭了学问，而且在经验过程中体验到了合作的价值，并发觉到了自己的价值潜能，造就了学生的创新实力和竞争意识。
二、先学后教，以学定教。
当学生已经能够自己阅读教材和自己思索的时候，就要先让他们自己去阅读和思索，然后依据学生在阅读和思索中提出和存在的问题进展教学，这就是以学定教。刘守良主任在报告中强调，在课堂上既使有些问题是学生自主学习中没想到，但老师认为是教学重点提出来的，也不能把答案干脆告知学生，而要提出问题来让学生自主学习、合作探究去解决问题。这样就充分发挥了学生的学习主动性，做到了课堂以学生为主，让学生主动自觉的发觉问题、解决问题，提高学生学习的爱好，使他们驾驭学习的方法，主动承受和探究学问，而不是传统的被动的填塞式的学习，这是实现高效教学的一种途径。
三、三布置三不布置。
经常听到有教师埋怨，说是学生作业迟交、缺交现象较为紧要，或者是字迹潦草、马虎应付，丝毫起不到训练的效果。谈也谈过，说也说过，催也催过，罚也罚过，就是不见效，说教作业竟然成了让一些教师头痛的老大难问题。而我们假如理睬了“三布置三不布置”理念，我想种这种现象定会不复存在。三不布置：不布置重复性的作业，不布置处罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；三布置：布置开展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高实力的作业。
四、删除无效教学环节。
在新课程改革日益推动的过程中，有效教学虽然愈来愈引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。但是，不行否认的是在当前的教学实践中，还有许多的“低效”、“无效”的现象和环节。只有发觉无效，删除无效，才能实现课堂教学的有效、高效。例如：不等学生坐好就开讲、随意草率的课堂提问、组织小组探讨成了一种对课堂的“装饰”、俗气地掌声、片面追求多种解法、多媒体“协助手段”主宰了教师、讲评课只是简洁地对答案等都是课堂无效在表现，我们应当大力删除。
通过培训，学到了方法，我会在以后的教学实践中放开手脚，大胆探究，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂绽放“自主、互助、优质、高效”的旋律。