发布者： 效琼云 所属单位：许昌市第五高级中学 发布时间：2022-09-06 浏览数( -) 【举报】
想 北 平
作者：老 舍
授课 题目 | 《想北平》 | 授课 对象 | 学前教育专业二年级 | 授课 学时 | 1课时 | ||||
教材及单元学习 重点 | 授课教材：高等教育出版社出版的《语文》（拓展模块）第五单元第一篇。 单元学习重点：在把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法。 | ||||||||
学情 分析 | 知识基础： 学生已学过散文，对散文的一般性鉴赏阅读方法已经掌握。 能力基础：生活在和平年代的学生对文中深沉的思乡情感领悟能力较弱。 个性特点： 喜欢合作式探究，思维活跃。 | ||||||||
教学 目标 | 语言的建构与运用 | 通过诵读、赏析、品味文中通俗易懂的语言，培养学生的语感，提升学生的总结、概括能力，学习文章的写作手法。 | |||||||
思维的发展和提升 | 以自主思考、小组合作讨论探究的形式促进思考问题的本质，学会采用发散性思维解决问题。 | ||||||||
审美的鉴赏和创造 | 学生能够深入文本，融入作者所构想的意境中，品味文章语言的魅力。 | ||||||||
文化的理解和传承 | 通过多种形式的学习，让学生能够感受到战乱背景下作者对北平深沉炽热的爱，激发学生对祖国的热爱之情。 | ||||||||
教学 重点 | 掌握本文类比、对比的写作手法，品味本文的语言魅力。 | 教学 难点 | 理解文意，体会作者对北平的思念、眷恋之情；激发学生对故乡的热爱之情。 | ||||||
解决 方法 | 通过师生互动问答和小组合作讨论探究，解决教学重点； 通过反复诵读和对文本的深入解读，突破教学难点。 | ||||||||
教学环境及资源 | PPT | ||||||||
教学设计思路 | 检查预习情况，通过简短视频了解本文创造背景；通过反复诵读、师生互动问答、合作探究，进而掌握教学目标。
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教学 环节 | 教学内容 | 师生活动 | 设计意图 | ||||||
课前准备 | |||||||||
预设 任务 | 1、结合课下注释和工具书能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、对本文的创作背景有初步的了解。 3、对老舍的生平、作品能够熟练掌握。 4、掌握各段内容，划分文章结构。并思考文章题目为何是“想北平”而不是“写北平”。 | 教师：设置任务，指导学生对课文进行初步解读。 学生：根据课前任务，实现对文章的初步了解。 | 课前任务的布置是为了让学生能够对课文有初步的了解，帮助学生更好地理解正式课堂内容。
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具体实施 | |||||||||
联想 导入（1min） | 同学们，我们学过一首诗余光中的《乡愁》，故乡是一个人的根，是一个人的人生出发地，也是一个人的精神归宿，每一个人对故乡都有一种割舍不断的情感，特别是对漂泊的旅人来说，故乡更是他们永远的牵挂。老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他是怎样表达故乡情结的呢？让我们一起学习他的《想北平》。 | 学生：初步了解本文的主题，感受本文的感情基调。 教师：展示富有浓郁家乡气息的图片，播放舒缓、朦胧缥缈的音乐， 通过余光中的《乡愁》引出老舍《想北平》。 | 本节课以余光中的《乡愁》导入新课，是为了让学生更好地理解课文主题，感受作者浓郁的思想气息。 | ||||||
检查 预习 （9min） | 1、把老舍的名字、作品、称号以填空形式出现提问学生。 2、播放1931-1936的历史视频，帮助学生更好理解本文的创作背景。 3、解决‘ ”文章题目为何是“想北平”而不是“写北平” ’这个问题。 4、有感情地通读课文并划分出文章的脉络结构。 | 学生：通过举手回答把课前预习思考的内容展示出来。 教师：通过课堂提问、引导总结解决课前任务，帮助学生梳理文章结构，加深文本印象。 | 通过解决课前任务，帮助学生理解文本内容，加深文本印象，为深入研读课文打下基础。 | ||||||
走进 文本 （5min） | 快速阅读第一部分，并解决‘作者在文中反复说自己对北平的爱“说不出来”，可我们分明能感受到作者的爱。细读课文，与同学讨论作者是怎样说的？’这个问题。 | 学生：快速阅读，根据问题找到句子，进行概括。 教师：通过提问、师生互动问答得出答案，并引导学生理解类比这一手法的运用。 | 通过提问引导学生思考，对全文进行总体把握。 | ||||||
小组讨论 深入探究 （20min） | 1、快速阅读第二部分，小组合作讨论探究：令作者如此想念的北平有哪些特点？（提示：运用文章关键词句从环境、布局、物产三方面概括总结） 2、通过问题、PPT形象展示引领学生深入理解4、5、6、7自然段，体会对比手法的运用。 3、以“老舍写北平，为什么偏偏只写了北京的环境、布局和北京平民的日常生活，而不写北平的名胜？”这一问题感受作者的语言魅力，理解“以小见大“的写作手法，体会作者的情感。 4、‘文章以“要落泪了，真想念北平呀！”收束全文，这一笔好在哪里？ ’引导学生回答这一问题体会作者对北平的思念、眷恋之情；激发学生对故乡的热爱之情。
| 学生：小组分工合作、讨论探究解决问题。 教师：要求学生再次阅读课文并思考问题、讨论回答，我以提问的形式引导学生思考感知。 | 通过小组讨论、师生互动问答实现师生与文本的多重对话，理解文章的艺术手法，体会作者的情感。 | ||||||
课堂小结 任务布置 （5min） | 1、从“选材角度”和“艺术手法”两方面进行总结。 2、仿照《想北平》的写法，以《想______ 》为题，写一个片断（200字左右），把你对家或母校的独特感受表达出来。 | 学生：说出自己在这堂课中所收获到的知识以及得到的感悟。（提示：“选材角度”和“艺术手法”） 教师：把课文内容融入“选材角度”和“艺术手法”两方面总结中，与文章教学目标相呼应，帮助学生梳理回忆课堂内容，加深对课文的理解。 | 以学生为主体，培养和锻炼口头表达和概括能力。 | ||||||
板书 设计 | 想北平 老舍 爱北平 写北平 想北平 类比 对比 以小见大 深爱 思念 | 适时书写关键词，合理排版布局，有效的帮助学生总结记忆。 | |||||||