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由剪纸教学所想到的

----《剪窗花 过新年》教学心得体会

长葛市第十四初级中学    尹丽敏

美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程, 应该尽量使每个学生积极参与到美术学习中，并促使每个人在各自的基础上有不同程度的提高。     

剪纸,历史悠久,古朴典雅,清新秀丽,手法灵活，是我国民间艺术中的一朵奇花。它的特点是单纯、朴实、线条简练、线条块面高度结合,富有装饰性,有很强的生命力和很高的艺术价值。通过剪纸课教学,可以丰富和扩大学生对客观世界各种事物的认识,使学生从中受到美的熏陶,净化心灵。下面我根据上的这节课谈一下自己的心得体会。

 剪纸是民间艺术之一，剪纸既可作实用物，又可美化生活，所以全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一。现在，剪纸更多地是用于装饰。如点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，还可作为礼物赠送他人，人们以前还常把剪纸作绣花和喷漆艺术的模型。

一、创设情境    激发兴趣

1、创设情境，导入新课

人们常说：“兴趣是最好的老师”。为了让学生人人参与到剪纸活动活动中来， 课前在教室上贴上一些窗花，以引起学生注意，使课伊始趣已生，从而引出课题并用多媒体显示。板书：《剪窗花  过新年》

2、引导欣赏，学习新知

    首先、让学生了解什么是窗花?

    其次、让学生认识窗花的题材 <出示课件>

（1）：谐音。分析范画《连年有余》         

作者要表达连年有余的题材，但并没有剪刻很多剩余的东西，而是通过鱼莲花的谐音来表现，使窗花更具有一种含蓄美。

 （2）：寓意。分析范画《桃子》

桃子是我们爱吃的水果，在这里寓意着健康长寿，表达作者真善美的情感。

然后、让学生讨论准备剪一个什么样能够表达自己美好愿望的窗花作品？

学生有与众不同的想法，有同学会说：“2015年是羊年，我准备剪一个漂亮的关于羊的图案”；有的同学会说“我准备剪一个马的图案，它象征着马到成功”， ……对于同学们精彩的回答，我都鼓励学生大胆想象，敢于创新。

 最后、教师小结。<并用奖品来奖励——吃糖>

3、出示范画、共同讨论

通过在黑板上展示老师的剪纸范画、让学生清楚窗花的造型——夸张装饰

紧接着我问学生：“你们愿意学剪纸吗？”他们高兴地说：“愿意！”于是我将自己剪出来的作品向学生展示，让学生认真观察，了解剪纸的特征，这样更加激发学生的好奇心和求知欲，调动了学生剪纸兴趣。
    二、大胆想象    敢于创新

剪纸来源于生活，来源于自然。剪纸的题材除了先辈们创造的现成图案外，日常生活和大自然中有着更多的素材，如山水树木、花鸟鱼虫、植物、动物和人物，都能成为剪纸的题材。因此，学生学习剪纸的过程，也是培养他们学习生活、丰富阅历、增长见识的过程，培养他们做有心人，鼓励他们走进生活，亲近自然，学会观察，善于观察，养成观察习惯，提高观察能力，并把观察的生活环节加工、提升为艺术。

当学生掌握了一定的剪纸技巧，积累了一定剪纸经验时，就会产生强烈的表现欲望，激发出许多个性化的创造。在这个时候，我鼓励他们不要固定于某种模式，而是让他们尽情发挥自己的创造力，充分利用其想象力、记忆力和思维能力，培养探究能力，不断创出新模式、剪出新花样。

在刚开始实施剪纸教学时，对于剪纸，学生只会无目的地随意把一张纸进行操作，这时去要求他们创造出一幅完美的作品，显然是不符合学生的年龄特点和实际水平的。我就设计他们感兴趣的内容，如花卉、大树、蝴蝶、小动物、风景等内容，让学生逐渐地由无目的、无意识地剪转入有目的地剪纸，引导学生开始创作完整的剪纸作品。在一次创作建筑剪纸作品时，先引导学生观察了各种建筑的形状、结构的特点，接着就让他们自己剪，至于建筑是什么造型，背景如何搭配，就鼓励学生自己用已掌握的技法去创造。剪纸实践的结果，他们的作品都奇出百样：古老的塔、美丽的上海、开心牧场、公园一角等等。看到学生的作品，我及时给与了赞扬，“你的想象太丰富了、你很有创意、你观察的很仔细等！”学生的表情无以言表。

在对称剪纸的方法剪鱼时，我鼓励学生展开想象，学生不仅剪看到的鱼，海里的河里的鱼，还可剪想象中的鱼，还改变鱼的各种形状，用夸张的手法剪出各种形态的心中想象的鱼，添加不同的花纹，然后添上各种装饰物，如水草、青蛙等等组成一幅幅的生态图，或组成百鱼图。我把所有的作品都进行展示，当学生发现通过自己的创作表现出的事物是多么美好，由此带来的惊喜和成就感便成为他们继续进行创造的动力。同时在剪纸技能培养的过程中，动手能力也在慢慢地提高了。

剪纸艺术活动对学生的作用是独特和多方面的，它在开发学生的右脑，锻炼手眼协调及小肌肉精细动作等方面都有相当大的作用，它通过学生的动手动脑，促进学生的智力的发展，萌发学生的创造性思维。让学生从剪纸活动中发展创造性思维，则对于培养学生敢想、敢干，具有丰富的想象力及卓越的创造力大有裨益。而对于中学生来说，他们正处在人生求知欲望最强的阶段，不失时机地进行剪纸教学的早期开发，也能让学生在艺术创作的过程中，感受和创造民族剪纸文化。另外，这对培养学生的创新意识和动手能力具有重大的作用。

三、分工合作   主题创作

当简单的几种折叠剪纸方法都熟悉以后，我们进行了主题创作。例如，我在八三班布置完以：“爱我中华”为主题的剪纸活动后，当我说明我的想法后，学生踊跃发言，经过激烈的讨论，其中采用了朱怡帆同学的构思，外形以中国地形图组合成一幅大型剪纸创作画。经过一番想象，各个小组进行了不同分工，让能力强的同学当小组长，然后老师参与他们的活动，给予正确的引导，并协调的布置画面。

当我看到同学们剪贴出的鲜艳的五星红旗；在新疆的区域剪贴了一些葡萄；在内蒙古区域剪贴了蒙古包；在青海、西藏的地方剪贴了一些牦牛；在四川区域剪贴的小熊猫；在海南剪贴了一些椰子树；在小小的台湾剪贴了一些菠萝……这时，我觉得剪纸不仅仅是一张单纯的剪纸，简直就像是完成一个项目，大家有共同的目标，有共同的喜悦，也有共同的成果，共同感受成功的快乐。并且从创作中畅游传统艺术的海洋，品味中国民间艺术的韵味。
　　 传统艺术的面纱并不神秘，民间艺术并不土气，问题是我们怎样去剖析它，使它展现时代的光彩。剪纸作为一种民间的传统的艺术，在过去，主要作为一种生活用品，主要用于节庆或婚丧嫁娶，用浆糊粘到合适的地方就是了，任凭风吹日晒，自然脱落。但近代，这种风俗日益衰落，似乎即将销声匿迹。但是，民间剪纸以其独特的艺术生命力，走向收藏、礼品、装饰等领域，以崭新的面貌，继续吐露芬芳，借助新的载体，使其艺术品位得以升华。
　　 学习民间艺术不是猎奇，也不能止于模仿，而要很真诚的去体味其内涵和趣味，领悟其精神和气度，融合自己的体会和创新，这样才能融会贯通，厚积薄发，方能使民间艺术自然溶化于自己的作品中。在美术教学中，我们要为每个学生提供属于自己的天地，拓宽学生的思维空间,擦亮学生的心窗,创造美的天地，放飞个性之梦.

综上所述，在短短的一节剪纸教学活动课上，学生不需穿越时空，也能品味到中国古代民间艺术的精髓，并能通过自己的亲身创作展现剪纸艺术的精华，使其作品不但富有“民族性”，而且富有“时代性”。