当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

让学生成为课堂的主人

许昌实验小学 孙静

【背景】

教师的角色已悄然发生了变化，由原来的执行者变成了现在的决策者，教学方法、教学手段都高度自由化，这就为教师创新提供了便利条件。如果我们能利用每一个教育契机，利用每一个突发的教育情景，创造性地激发学生的学习兴趣，让学生体验不同的情感和收获，这种教学效果一定是普通教学效果的很多倍。

【案例】

进入三年级，利用每节音乐课大约十分钟的时间，在音乐课堂上加入了校本课程口琴的学习。孩子们对这件又小又精致的乐器非常感兴趣。口琴学习并不难，关键是练习熟练的过程。但是每节十分钟的口琴学习时间，总觉得时间不够用。在课堂上，我也总有争分夺秒的感觉。

最初，我一次教孩子们几个音，让他们跟着练习，每个音的位置熟悉后再练音阶。在下次上课时，通过提问吹奏检测孩子们是否掌握。很快，我发现孩子们的耐心是有限的，连续几次课堂的基本学习后，口琴学习上的热情有点儿减弱。一次课堂上，我请到一位男生吹奏音阶，他吹奏的断断续续很不熟练。我对他说：“光学不练可不行啊，课下是不是没有练习？”这个男生小声地嘟囔着：“没时间练”。看着他满不在乎的表情，我有些生气。但转念一想，孩子说的是实话呀，最开始的音阶练习是基础练习，是有些枯燥。我的目的是想把基本功打牢，然后在循序渐进加入乐曲的练习。但是兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有练习的动力呀。这时，我对全班同学说：“乐器学习基本功很重要，其实老师刚学习这件乐器时也遇到了不少问题呢。我也是从单音到音阶练习，然后练习小曲子，摸索不同的吹奏方法，一步步练习的。”那段时间我知道孩子们特别喜欢唱一首叫《萱草花》的歌曲，我就现场给大家吹了一段。接着，我又给大家展示了几种口琴不同的吹奏方法。在获得孩子们的羡慕和称赞时，我趁热打铁说：“别看这一件小乐器，它可能吹奏不同风格、不同音色的曲子呢。包括我们了解的非常著名的经典的乐曲。”接下来我给大家播放了几首口琴演奏的视频，莫扎特的《土耳其进行曲》、门德尔松的《春之歌》，还有经典歌曲《送别》。孩子们观看的特别投入，还时不时发出赞叹声。

这次口琴教学整整用了一节课，不在我的教学计划之内，但是通过和学生的交流，发现他们的问题和需求，及时调整课堂内容，给他们提供帮助和支持。通过分享这些美妙的音乐，让他们参与聆听感受，帮助学生丰富内心的听觉，大家学习口琴的愿望和自信就树立起来了。

在随后的音乐课堂上，口琴教学进展的比较顺利。陆陆续续，孩子们也学习了一些简单的曲子。有一次课堂上，我请同学们自由练习，我在课堂上来回走动着指导。有两位学生激动地向我招手，我连忙过去，他俩激动地对我说：“老师，我们俩搞了一个小合奏，你听一听。”只见一位男生在吹曲子的旋律，另一位女生在每一乐句的开头儿吹了这句旋律的第一个音。一个简单的二声部旋律，在他俩的合作下就完成了。我当即就夸奖说：“特别有创意，老师都没有想到，你们的小合奏太精彩了，这么精彩的演奏一定要展示一下，把你们的创作想法也给大家分享一下。”看着我真诚的表扬和邀请，我能感到他俩更加自信。展示过后还给大家分享道：“我们在课堂上学过了一些二声部的歌曲，我发现有的歌曲二声部的旋律每个小节有时只有一个音，而且还和一声部的某个音是相同的。我们就想用这样的方法来试一试。”太了不起了，这不就是我们想要孩子发展的能力吗？掌握知识后会知识的迁移，通过表现培养学生的音乐表现能力和审美能力。同时，想象力和创造力也得到了一定程度的培养和提高。其他同学们还展开了评价和讨论。有的提议大家可以先把曲子吹熟后，通过多种方式来表现，如：加入演唱、打击乐器的伴奏，或口琴二声部、多声部合作等等。随即大家就开始了小组合作，或自由结合。不知不觉，一节课就过去了，下课时大家还意犹未尽，不想下课。

我认为表现是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。由于知识迁徙、同步互补，学生具有了一定的演奏能力和欣赏水平，他们的想象力和表现力也要得到一定程度的培养和提高。这就需要在教师的启发和指导下使学生积极主动地表现音乐，教师应当尽可能地激发学生的表现欲望，让学生成为教学活动中的主体，从而获得艺术审美的愉悦体验。当孩子们合奏一首刚学会的乐曲，往往会各吹各的，音色上也有差异，听起来显得杂乱。其实只要引导孩子们逐渐养成用耳朵的习惯，学会倾听他人的演奏，倾听自己的演奏，学会与他人合作，与不同乐器合作，并能够在过程中调整自己的演奏，形成“音乐的耳朵”。同时，根据乐曲所表达的内涵、情感和风格，积极展开联想、想象，结合学生自己的感受、体验进展创造；教师应充分给予学生自主创意的时机，以到达更好地开展学生的多向性思维和音乐创造力。

【反思】

只有发挥教师的主导作用，随时调整教学内容，在充分尊重学生自主性的基础上，对学生进行有效引导，才能调动起他们的积极性，使课堂处于高效有序中。正确认识和发挥教师的主导作用是优化课堂教学，提高教学质量的一个重要关键。只有正确认识和有效发挥教师的主导作用，使教师成为教学活动的组织者和参与者，才能使学生真正成为学习的主体，从而激发学生学习的主动性和创造性，提高课堂教学质量。