与以往不同的教学模式需要调动以往所有的教学方法和多媒体技术

    作为一名美术老师，在网课课程中可以深切的感觉到学生对美术课的不重视，这次的许昌的网课，我给学生讲了2022年春节联欢晚会的《只此青绿》是源自张择端的《清明上河图》。讲完后的许昌市一模考试中考到了这幅画，但即便是学习平常学习很好，上课非常专心听讲的同学，在一模考试后给我的反馈是，老师，我不会，因为我没有看春节联欢晚会。而且这在我教的10个班当中是普遍的学现象，仅有极个别的同学跟我说，老师，网课的时候你讲过这道题，我知道。在网课的讲课过程中，我并没有枯燥的讲述课本，而是结合最新的时事，讲了春节联欢晚会的歌舞，用了可以调动和吸引学生的方法。而且在日常讲课中，我也是受学生比较欢迎的老师，学生家长跟孩子一起听我网课时反馈，也是老师讲的很吸引人，很博学，课程也不死板。即便如此，在也可以看到网课的实际讲课效果很差。

由此可以看出，线上教学对学生的自觉性，自律性要求太高了，没有老师的监督，甚至没有同学的激励，学生在学习线上课程的时候尤其是上非主科课程的时候，效率更低。

（1）真正有效的线上教学

反馈呀，反馈是最重要的教学方式，而且是双向的反馈。有些老师在录课时，感觉对着黑洞洞的镜头讲不出来课 ，老师也会感觉面对面对机械的镜头和面对活生生的学生，心理状态是不同的，因为镜头无法给老师以反馈，但学生的微表情，会让老师产生正向的反馈。反之，对于学生来说也是一样的，看着教学课件听着老师的声音，但是看不到老师的表情和老师的肢体动作。甚至是收不到老师警示的双眼，老师在课堂上不但在讲课，还在用全体的眼神和肢体语言在控制课堂，但是在线上教学中就没有这些效果。真正有效的线上教学，我想就是建立起双向反馈。

（2）线上教学中体现“翻转课堂”

我个人感觉这正是需要使使用以前推广翻转课堂的机会，学生通过视频教学视频，进行自我学习，真正在课堂的时候，大家分小组汇总自己在自我学习中发现的问题，然后再反馈给老师，老师收集各个课程小组的问题，集中解决问题最多的部分。这样对于学生来说，分成学习小组学习小组之间通过自学和相互学解决初级问题，教的学生也通过类似费曼学习法的方法增强自己的学习效果，然后把学习小组无法解决的问题推给老师，老师在汇总各个学习小组的问题集中讲解最有特色的问题，并在上课之前将所有的问题罗列出来，学生可以根据自己想要解决的问题分配自己的听课精力。

（3）线上调动学生学习积极性的思考。

课前让学生通过视频课程进行自我学习，并通过各个学习小组教会学习心得汇总学习中出现的问题。课中的时候主要就是解决学生在通过视频学习过程中出现的问题和疑问，而且一定是通过学习小组汇总的，具有典型性的。课后嗯各个学习小组积极反馈听课效果和问题解决的情况。让学生学生和学生之间，学生和老师之间都建立起三方面的全面的正向的反馈。让学生自学，相互学，再向老师学，这方面调动起学生自己的主观能动性，充分发挥学习小组之间成员之间相互学习，相互解答问题，调动他们主动思考，并评价哪个组提出来的问题，含金量更高，学习效果更好，激发学生的求胜心和好学心。

（4）做好线上和线下的结合和过渡

灵活使用多媒体。作为我个人的美术学科来说，针对中招考试我的线上教学效果反而更好，因为线上教学学生基本上人手一个多媒体设备，然后我采用了试卷在线试卷进行知识点的互相考核，而且在线就可以生成各个班的答题情况，然后激起学生之间要最高分最短时间，然后班与班之间平均分的好胜心。这个线上教学我是侧重于知识点方面，线下教学以后就开始侧重于学生的技能表现方面，开始多练习绘画技能。

总之，以往的诸多教学尝试，建立学习小组，翻转课堂，多媒体平板这些会渐渐进入课堂，但线上教学加快了它们进入课堂的速度，老师要在传统教学和新型教学模式，在心理上，在软硬件上抓住这个切入点来提高教学效率。