提高线上教学效果的有效途径

许昌从2020年春节开始，一轮一轮的疫情，改变了我们的生活，面对着停课不停学，学生的学习不能落下，新时代的网络派上了用场，老师成了主播，学生在家也能上课，线上教学成为了常态化。理想很美好，但现实很残酷，所期望的有效的线上教学效果往往差强人意。

分析其主要原因是因为：线上教学必须依赖电脑或手机，而这些电子产品是中学生平日在学校千方百计不允许接触的，在学校玩电子产品要受到处罚，而在家学习必须依赖电脑、手机，加上部分家长需要工作，监管不到位，特别是随着网上学习时间的延长，很多同学的自我约束和管理的积极性大大降低。一些自律性较差的学生因此会在学习途中进行 “切屏”，观看视频或玩游戏，最终对教学质量水平提升带来不利影响。在直播教学的情况下，教师基本看不到学生的反应，交流互动比较困难，大多数时候只能自顾自地讲解，或者进行经验性的调整。由于涉及很多网络和电子设备，往往还需要有人协助，帮忙解决随时可能出现的各种技术问题。

面对此矛盾，线上教学如何去调动学生参与和学习的积极性就成为了重中之重。作为一线教师的我，从以下几点做起：

一、上课多提问，防止学生走神犯困

线上教学最显而易见的缺点呢，就是师生之间的沟通障碍，网络上的互动远远没有面对面的交流效果好，沟通起来也是比较费劲儿的，在这样的环境下，学生不仅仅不能从老师那里得到应有的关怀，老师也很难从学生那里得到相应的反馈，在这样的前提下的学生就很容易出现走神犯困的情况，尤其是晨读和下午的时候，这种情况在课堂教学中也是在所难免的，但是在线上教学就更为普遍了，解决这个问题的最有效的方法就是增加提问的次数，让每个学生都能够在听课的过程中保持一个相对紧张的状态，这样就不容易在上课的时候犯困和走神，所以在线上教学的过程中可以随机挑选学生回答问题，并给于纠正或者是鼓励这样的能够完成线上应有的互动，又能够帮助老师掌握学生的学习情况，防止学生走神犯困，保证教学质量。

二、家长多监督，防止学生自制力不足

线上教学的特点就是教学环境的改变，学生在家学习难免会有懈怠的情况，当线上教学的场所是家里，学生会在一段时间内无法改变原有的认知，习惯性的产生懈怠的心理，因此在开家长会时强调：家长在线上教学中也起到了关键性的作用，家长进务必要保证学生能够按时的参加线上教学，按时完成教师布置的家庭作业，让他们尽快的融入到线上教学的紧张氛围当中来。

三、作业多反馈，激励学生认真完成

线上教学课后的反馈主要是作业。由于线上教学的特殊性，我们很难保证作业质量，也不清楚学生作业是否自主完成，这就要求我们精心设计作业，力争做到少而精。线上教学的作业批改往往通过手机完成，可以在作业上进行标注，同时还要写好作业评语，针对不同作业、不同学生进行不同的评价。对于书写和内容都特别好的作业，可以发送到班级群进行表扬和展示，这些都可以起到很好的激励作用。习题课上，引导鼓励学生，分享讲解错题，提高学生学习的参与感，激发了学生学习积极性和创新性。

四、家校多沟通，发挥家长的监督作用

线上教学的特殊性决定我们必须做好家校沟通，发挥家长的监督管理和督促作用，包括上课情况、作业情况都要及时反馈给家长，让家长了解孩子的课堂学习状态和作业情况。给家长一些针对性的建议，帮助孩子养成自主学习的好习惯。

五、课堂多评价，发挥小组互帮互助

对于积极参与课堂的同学，要及时做好评价。不管早读、上课回答问题、作业完成质量等情况，我通常会采用小组积分的形式。积极早读声音洪亮、课堂回答问题表扬的、作业认真的等都会有加分，而课堂被点名批评的同学则扣分，根据小组积分情况，可以免作业，通过这样的量化评价形式，充分调动小组的凝聚力，激发学生课堂参与的积极性，提高课堂教学效果。

六、复学多检测，敦促学生查漏补缺

为了督促孩子在线上教学期间能认真学习，我们在复学之后首先要对孩子进行检测，了解孩子线上学习效果，在此基础上进行查漏补缺，将线上教学中孩子掌握不好的地方再次复习和加强，帮助学生快速从“线上模式”回归到我们的线下教学中。

除此之外，还需要在线上教学中多关注学生的心理变化，多和学生讲道理，作为班主任尤其要多做学生的心理疏导工作，三年疫情，学生出现了这样那样的问题。让他们明白自己的学习要由自己来掌控，疫情时期的线上教学阶段绝不是他们放松学习的理由，而是弯道超车的时机。