如何开展有效的线上教学，如何调动学生线上学习的积极性?

00001. 

线上教学即Internet远程教育，它是指跨越地理空间进行教育活动。远程教育是以网络为介质的教学方式，通过网络，学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动；此外，借助网络资源，学员还可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制；线上教学涉及各种教育活动；它克服了传统教育在空间、时间、受教育者年龄和教育环境等方面的限制，带来了崭新的学习模式，随着信息化、网络化水平的提高，它将使传统的教育发生巨大的变化。

学校开展的线上教学的教学对象是本班或是本校的学生，都是未成年人——这一鲜明的特点是社会上的线上教学所不具备的。 这一特点也决定了学校的线上教学具有其特殊性。  

一、线上教学的优势

1、学生获取知识更加便捷，能突破时空界限。回放功能让学习更高效，学习自主性更强。

“停课不停学”让线上教学成了学生学习的主要来源。线上教学和在学校学习有所不同。线上教学使得原来的时空界限被打破，我们用一部手机或者电脑，选择一个安静的环境，连上网络就能开始一天的学习。打破了教育教学的时空界限，线上教学给老师和学生带来了便利，确保了疫情期间学校的教育教学活动的正常开展。

线上教学的回放功能，很好的解决了学生由于各种原因不能准时参与听课，或重难点知识不能够一次突破这一困难；可以让学生自己安排学习时间，学习起来更加自由；可以让学生在课上课某个点不懂的时候可以将老师刚刚讲的知识点反复回放学习直到学会为止：可以让学生自主的完成学习任务。对于学生学懂弄通知识点有很大好处，让学生的学习更高效。尤其是对于中等程度或是更次程度的学生而言更能提高他们的学习效果。

2、教师对学生付出更多的关注，保证课堂的高效性。

线上教学教师虽然没有办法和学生面对面，但却对每个学生的关注更多了，可以采取多种措施保证课堂的高效性。首先，上课前教师和学生可以提前进入课堂环节对本节内容进行课前预习，为课堂的有序进行做好了铺垫。其次，为了防止给别学生不注意听讲，教师会以点名或是让学生回答问题等形式督促学生认真听讲。也就是说教师可以透过电脑屏幕，看到全班每个同学的动态，采取多种措施使学生的注意力更加集中。再次，教师可以分层次布置作业：教师通过分层次布置作业，可以满足不同学习能力和水平学生的学习需求。最后，线上教学学生的每一份作业教师都会给予多元化、多形式的评价，也可以让学生重新提交作业，比如“比上次进步很多，继续加油！或者今天作业很马虎，下次一定要仔细检查哦”！这样的评价让每个同学都觉得自己受到了老师的关注。这些措施的实施保证了课堂的高效性。

3、线上优质教育资源助力教学效果提升。

我们每位家长都希望自己的孩子能够接触到优质的教育资源，能够听名师讲课。但是平时的线下学习使得学生根本没有机会接触到这种优质资源，但是线上教育可以弥补这种线下教育的不足。线上教育可以免费使用教育部的中小学智慧云平台等多种优质教育资源，这对于所有的学生，特别是农村地区的学生来说是非常好的。

4、家校共育更有效，家长更深度地参与到孩子的线上学习中。

家校共育，关键在“共”。学校和家庭的互相配合程度，影响着孩子的成长和发展。学校教育是主体，是对学生进行素质教育的最重要场所；家庭教育是基础，是对学校教育的必要补充。首先，老师应当尽职尽责，担负起教书育人的本职责任。其次，家长也不应忘记，“父母是孩子的第一任老师”。学校教育不应当由家庭代劳，同样的，家庭教育也不能一股脑儿推给学校和老师。相互尊重、相互包容，家校合作协同育人，才能达到“1+1＞2”的效果。那些关注孩子情感的交流、关于教育目的的探讨、关乎成长经历的分享等，都能在教师与家长之间架起一座心意相通的桥梁。家长（尤其是农村学生的家长）平时工作忙根本没有时间陪孩子，也没有更多的时间与孩子进行有效的沟通，平时只有老人在看管孩子，进而导致老师和家长往往缺乏有效沟通和及时沟通，所谓的家校共育就大打了折扣。而疫情期间家长没有复工复产，有了更多的时间教育孩子，也提高了家校共育的效果；同时孩子线上听课的时候，家长还在旁边监督，可以近距离观察学生的学习状态，提高了孩子学习认真度和学习效果。

二、线上教学存在的不足

1、线上教学，学生课堂参与度不好把握。

线上教学大部分的学生听的很认真，跟着老师的要求进行，课堂的参与度也很高，课堂教学效果也比较好。但是对于那些自控性或是主动性较差的学生而言，线上教学缺乏了教师的监督，在家长没有及时跟进监督的情况下，课堂注意力愈加难以集中，这部分学生学习效果更差。这导致很多自觉的学生，成绩越来越好。成绩差的学生越来越差，学习效果出现更大的分化现象。

2、线上教育导致个体被割裂，团体活动减少，不利于感情交流和培养。

疫情期间的在线教育使学生独自居家学习，使得学生脱离了班集体这个整体，变成了一个个分散的个体，没有形成一个整体，学生与学生，学生与老师之间的交流减少，让师生、生生之间的感情淡化，老师和学生也不能形成良好的师生关系。而良好的师生关系是教学整体成功的必要保障。

线上教学是有利也有弊的，从长远来看线上教学已经成为了未来学习的一种趋势。它要求每位老师对线上教学的优点与不足进行全面的了解，发挥线上教学最大的优势，避免其不足。在平时的学习中老师也要不断的进行网络学习的探索，学会弄懂网络教学需要的技术。比如有一些年纪比较大的老师不熟悉网络，没有办法进行网络教学，这肯定是会被学生淘汰的。

三、线上线下教学如何有效衔接

如何推进线上线下教学的有效衔接，概括起来可以从起、承、转、合四方面着手。

1、起——厘清衔接起点。教学衔接的几个起点要厘清，即线上线下教学衔接工作启动起点、师生心理转换起点、教学内容衔接起点。

复学后，还要采取多种措施促进教师和学生心理的转变，也就是说要从相对宽松的线上教育教学状态转变为线下更为紧张的线下教育教学状态，这是实现线上和线下教育教学幼小衔接的前提和根本；同时，教师要对全班学生学习情况采取测评等方式进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

2、承——明晰衔接内容。衔接什么？一是知识内容的承接，做到复课前有层次地把线上学习的内容进行复习，复课后把线上学习的内容进行检测，摸清底细、查缺补漏。二是任务驱动的“顺承”，坚持在线教育以学习者为中心，摒弃教师线上长时间讲授、学生被动看听的现象，设计可操作、可检测、有挑战、有关联的学习任务。在任务驱动下，让素养培育、能力提升自然顺承。三是教学方式的“延承”，线下教学开始后，依然要沿用微课讲解重点、模块化学习、分析性反馈等方式，从线上到线下让学习真实发生。

3、转——熟谙衔接策略。怎么衔接？一要教研转型。为提升在线教学质量，网络备课研修已趋向常态化。教研员、名师工作室主持人继续深化网络教研，带领区域教师共研共进，进而形成教研共同体，形成教研合力，提升教师的整体教研水平。二要理念转变。特殊时期的特殊教学形式让我们深刻体会到信息技术与学科深度融合、线上线下融合学习将是未来学习的新常态。只有认识到这一点，线上与线下教学才会自然过渡。三要策略转换。线上教学跨越时空限制，但师生互动、生生互动相对受限。因此，在衔接中要转换教学策略，设计学习活动，让学生的学习无论在线上还是线下都兴趣盎然

4、合——确保衔接效果。衔接成效如何保证。一要师生融合，从云端到教室，师生以及生生的情感融合是衔接成效的基础和前提。二是家校配合，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上会发生一些改变。复课前需要家长帮助孩子规范日常行为，力争让孩子以最佳的状态进入线下学习。

没有变革就没有思考，没有思考就没有进步。线上教学，也有很多的不足，但随着时代的发展他的它的优势也在慢慢显现。作为教师，面对新的事物，我们要学会接纳，为学生的学习创造一片新天地，为自己的教学添砖加瓦。