线上教学的思考

许昌学院附属中学  孙利平

疫情之下，停课不停学，学生转入了线上学习，授课效果比不上平时学校授课，遇到了很多问题：

出勤率不满，师生互动少，监管困难，鞭长莫及。有的学生晚进直播间，有的中途退出课堂浏览其它网页，有些学生没有按要求做笔记，课堂连线时，有的同学不开摄像头，作业上交质量不高，批改作业不方便。怎样做才能使线上教学得到高效开展呢？

一、什么是真正有效的线上教学？

学生出勤率高，课堂上积极思考，师生互动良好，能很好领悟课程所学内容，作业保质保量，高效、高质量地完成各项学习任务。

二、线上教学中如何体现高效课堂？

线上课程学生一直盯着屏幕，容易产生视觉疲劳，教师看不见学生，不能及时掌握学生的上课状况，因此，教师要努力增强课堂的互动性和生动性。如通过师生连麦互动、视频会议，提问交流，采用诙谐幽默的语气调节气氛等多种形式，增强课堂的生命力。

教师还需要增强课堂的趣味性。精心制作出精美的课件，设置新奇的课堂导入形式，添加一些音频或视频；分小组活动竞争等等。例如，我每次上课前的导入，尽量用动听的歌曲或者视频形式吸引学生的注意力，先声夺人，烘托气氛，创设教学情境，设置悬念，引发思考。例如，在讲授《明朝的统治》一课时，我出示安徽民歌《凤阳花鼓》，请学生思考：歌词反应的情况出现在什么时期，为什么会出现这种状况？最终导致什么结果？

民歌一：说凤阳 道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒，大户人家卖骡马，小户人家卖儿郎，奴家没有儿郎卖，身背花鼓走四方。徽

民歌二：说凤阳 道凤阳，凤阳年年遭灾殃，三年水淹三年旱，三年蝗虫闹的欢，多少人家去避散，多少人家断炊粮，奴家为了求生路，天南海北去逃荒。

民歌三：说凤阳 道凤阳，凤阳百姓苦难当，捐税多 租子重，官府逼人似虎狼，哪年能过太平年，哪年能找爹和娘，奴家走遍千万里 ，到处饥寒到处荒。

再如，在讲授七年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》 时，我采用情境导入、任务驱动的形式。

在中国历史上，有一个高原曾被全世界所久久仰望，高原上有一位传奇人物，他和后继者率领无敌铁骑军团，如旋风般横扫大半个欧亚大陆，建立了一个让全世界震惊的草原游牧帝国，以叱咤风云的雄姿跃出了历史的地平线，他是谁呢？

采用猜谜语的形式，引出课题，吸引学生的目光，并激发学生兴趣，更快地进入情境，激发学生的积极性和求知欲。

三、下面我从课前、课中、课后三个方面，谈谈线上如何调动学生学习积极性。

课前：

召开线上家长会，交流上课的要求和合理作息：要求每位学生制作一张上课作息时间表和一周的课程表，贴在学习桌前。学生每节课提前十分钟进入课堂，做好上课准备，必须穿戴整齐并打开摄像头，随时做好连麦准备。建议家长及时督促孩子上课，并给孩子提供一个相对独立、安静的学习环境。在上课的时候尽量不要打扰孩子，以免影响上课效果。

划分小组，确定负责任的小组长，明确组长职责：组长随时关注本组的上课签到情况并且督促检查作业完成；引导学生做好课前新知识的预习，完成预习习题，做到听课时有的放矢。

课中：

教师为提升学习兴趣，要精心备课，制作精美、生动有趣的课件。

授课教师对课程进行优化设计。加强互动，学练结合，多提问，多互动交流，整个授课环节是学+练结合。将线下授课原先的大段时间讲解模式分解，对于孩子的听课注意力会有比较明显的提升，而且会由于互动次数增多，促进授课效果提升。

   课堂形式多样：例如直播，视频会议，小组会议。老师准备一些生动的食品，有趣的、简短的段子，如故事等，适当调节课堂气氛，丰富课堂的内容和形式，多布置一些动手操作题，引导学生做开放性题目，拓展思维。

老师的认真态度，对学生也是一种潜移默化的影响。在平时的上课交流中，注意思想引领和教育，对进步学生及时鼓励，对表现不佳者，耐心交流，积极劝导，发现问题迅速解决。

课后：

发挥小组长的带头作用，及时催交组员在小组群提交的作业，检查完成情况；收集学生的上课疑难点提交给任课教师集中解决。教师对于上课缺课，晚进直播间，中途离线的学生及时跟进，连线家长，了解情况，严防上课懈怠的情况发生。

课后布置适量的作业，进行反馈练习，及时批改。发现学习中的问题，并且改正。对于完成优秀者多表扬、激励，并分享班级群，激发学生的学习热情。

四、怎样做好线上和线下的结合和过渡？

做好线上教学到线下教学顺利过渡的关键就是准确摸清学生线上学习的真实情况，了解学生对于线下教学的要求与想法，这是实施线下教学的切入点，也是保证线下教学顺利实施，并取得良好效果的前提和基础。

（一）对线上学习情况进行调查。

首先，调查线上学生学习存在的问题：学生家庭学习环境的影响，家长监督程度，学生自律意识，特殊的情况等诸多因素。还有教师教学风格的差异，导致学生线上学习的效果存在很大的差异。所以需要通过学生自我评价、与家长交流沟通、调查分析等形式归纳原因。然后教师对学生线上学习情况进行全面细致的统计汇总。掌握学生之间存在的差异以及差异的具体问题。

其次，通过调查问卷和谈话等形式对学生学习兴趣和短板进行调查，明确学生学习的兴趣所在，知道学生的学习短板，了解学生学习的困惑，这些都是我们以后线下教学的方向与目标，有针对性的教学才是有效的教学。

（二）对线上学习效果的检测。

对于学生线上学习的效果，要提前进行科学合理命题，通过检测、分析、评价，发现学生线上学习存在的问题以及产生问题的原因，制定相应的补救措施。

（三）针对调查和检测结果，制定补救措施。

依据调查结果，进行认真分析，确定恰当的补救措施。对于家庭因素，多与家长沟通，交流解决方案。学生自律问题，要多进行励志教育，帮助制定努力目标。对于学生的学习短板问题，查漏补缺；请检测成绩高、课堂教学倍受好评的老师分享经验等。

总之，只有“教”与“研”结合，线上与线下互补，才能达到教学的良好效果。线上授课对于教师来讲是一种挑战与考验，我们要不断探索、实践，反思，研究，不断创新和提升!