线上教学如何高效

俗语说“大疫三年”，但是自新冠病毒疫情爆发至今，疫情依然是“按下葫芦浮起瓢”。疫情“好了又起”的反复性让我们的生产生活和学习发生了前所未有的变化。疫情防控常态化，线上和线下教学和学习的结合，也成为常态化。线上教学既是当前抗疫形势下教育系统的积极应对之举，也是实现基础教育育人和教学方式转型的重要契机。大势所趋，作为教师只有顺势而为，积极地转变教学思路和方式去面对。怎样做才能使线上教学高效呢？拙见如下。

一、课前准备。

（一） 思想准备。

疫情之下，学生全面网上学习，本身就是一场全新的尝试，教师、家长和学生都不适应，出现一些问题是难免的。教师要先做好思想准备：线上授课的效果肯定比不上线下教学。师生互动少，监管困难，鞭长莫及。这些问题具有普遍性，专家都解决不了，家长只管自己的孩子都管不好，何况我们一个教师要管几十个孩子呢。

所以，调整好心态，自己努力备好课、上好课，尽力而为。

（二）开课准备。

我任教的是历史学科，担任的班级比较多。所以，开课前一周，我先通过各班班主任与学生取得联系，建立班级课程微信群以便于沟通和课程通知。再用问卷星进行问卷调查，了解学生的网络情况、学习工具准备情况以及线上学习习惯。

同时，我还提前调查各个学习平台，根据个人使用体验和学生的反馈，确定用钉钉群进行直播，在“爱学班班”和“云课堂”进行课前预习、课堂互动、课后作业的布置和考试抽测等，重要消息通过微信群公告通知。正式上课前邀请全体学生对直播平台进行测试，一方面与学生见面建立亲切感，另一方面让学生熟悉各项功能，确保上课时每个人都能及时上线，参与到课堂活动中来。

另外，为了防止网络卡顿、平台拥堵造成无法进入直播，建议学生提前准备两到三个直播平台，以便及时应对。要求学生在上课前10分钟进行签到，以便保障整节课运行顺畅。

（三）资源准备。

1、对于新课教学，我采用“直播+资源包”的形式。

直播互动可以在教学活动过程中更好地采用启发式、探究式、体验式等方式，同时也能及时发现学生在学习中的问题并予以解决。资源包则可以促进学生自主学习、个性化学习。

2、对于专题复习、试题讲评等，可以采用录播、微课等方式。一些专题性内容甚至可以放在平台上，供学生随时调阅学习。

二、课堂教学。

（一）努力增强课堂的互动性和生动性。

经过实践摸索，我觉得还是上直播课好些，师生之间互动性要比录播课好得多。师生之间可以连麦互动、提问，交流，开玩笑。别小看这些看似无关紧要的东西，课堂好像一下就有了生命力。

教师还需要花点心思，增强课堂的趣味性。如，精心制作精美的课件；添加一些音频或视频；引进PK；埋伏笔、卖关子等等。课堂有趣，才能吸引学生坐下来听课。

    （二）创新线上课程教学方法，激发学生的求知欲。

1、先学后教。教师提前将教学重难点线上发放给学生，让学生自主先学、独立思考，记录自己的学习问题。这么做，是为了让学生明白“学什么”、“学到什么程度”“哪些内容需要老师辅导”。这样做，学生明确了听课的重点，教师明确了讲课的重点。“讲”与“听”的一致性，是教有效性的保证。

2、知识梳理。关键是把预习单所反映出来的共性难点，作为讲授重点，设计导学教案，准备花费较多时间帮助学生攻克难点。个别学生的难点，在个别答疑中解决。

3、低起点慢节奏授课。线上教学需要尽量降低教学起点，多做知识铺垫，放缓讲授节奏，充分利用图画图形、视频等手段，增强学习的形象性，教学语言需清晰、响亮、简洁，语速平缓，给学生留够充分理解教学内容的时间。直播时资源尽量简化，关闭学生的视频画面，PPT减少动画，视频资源在能看清的前提下降低清晰度。

三、课后巩固。

教师可积极应用不同互联网学习平台的各种功能和小程序，本着方便、高效的原则布置课后作业。客观性作业可采用平台自动批阅、随后提供正确答案的方式实现学生的自我评价，主观性作业可通过学生拍照上传、教师批阅或师生线上交流讨论、互评互学等方式展开。

将教学重难点制作成微课或者推送微课资源，让学生在复习时反复观看，对于知识基础比较薄弱的学生来说，效果会更好。

四、家校合作。

线上教学开始之前，与家长做好家校沟通，通知家长对孩子做好前期准备工作，并建议家长督促孩子按时上网课，检查孩子任务完成情况，只有家长密切配合，教师才能圆满完成线上教学。当然，沟通要有艺术性，要尊重家长，对家长的付出表示肯定；根据家长的情况表示体谅；提出一些具体的要求；给出一些具体的建议等。

总之，线上教学虽然不同于课堂教学，但也要注重学习效果，要让学生真正地学到知识而不是虚度光阴。线上教学对教师、学生和家长来说都是全新的课题，让我们共同摸索经验，使线上教学变得更加高效！