在疫情常态化背景下，线上和线下教学和学习的结合，也成为常态化。每当疫情反复，“停课不停学”就成为必须开展线上教学的指令。理想很美好，但现实很残酷，领导、家长和老师所期望的有效的线上教学往往差强人意。

究其原因，主要是因为：线上教学必须依赖电脑或手机，而这些电子产品是中学生平日在学校接触不到却又极度渴望的娱乐平台，加上部分家长监管和引导不力，曾经的在校期间面对面的班级制度管理又无法触及，所以导致学生惰性泛滥，绞尽脑汁和老师斗智斗勇来躲避学习。特别是随着网上学习时间的延长，很多同学的自我约束和管理的积极性大大降低，进入网络直播的人数在不断减少。

面对此现状，线上教如何去调动学生参与和学习的积极性就成为了重中之重。作为多次承担过网络备课和授课任务的我，分别从课前、课中和课后三个方面来谈谈我是如何

转变教学思路和方式，努力调动学生学生学习积极性的：

一、课前：

1、提前公告当天的地理学习任务和课前准备要求，让大部分学生心中有数

2、播放学生喜闻乐见的动画版视频音乐或时政要闻、热点，如“珠峰登顶测高”、“神州十三号发射瞬间”、“太空实时联线课堂”等，吸引学生对地理课堂的关注力，激发兴趣。

二、课中：

1、结合课前视频内容或学生上节课出现的问题与学生畅聊几分钟，借机鼓励和加油，助力学生做好课堂思想状态的准备。

    2、利用在线课堂模式，可以与学生面对面。直播中增设互动和连线机会，多与学生沟通，多给学生预留展示的机会；

    3、压缩课堂任务量，突出重难点，观察和调节学生学习状态，树典范，勤表扬；

    4、授课语言注意亲和力和诙谐度，授课课件增加视频和景观图片数量，授课内容多于学生生活实际联系。

三、课后：

1、减少甚或不布置课下作业，批语要多激励，且因人而异，私人订制；

2、利用网络授课平台，实时监控课程观看时长、未听课人员等统计信息，对于时长偏短或缺课同学进行一对一交流互动，明白缘由，进行督导。

3、与班干部和班主任沟通交流，携手合作。

另外，从“线上教学”回归常态的“线下教学”，应该如何做好顺利过渡呢？我认为可以从以下几点来开展：

1、开学第一周不能急于上新课，而应强化学生的行为规范和学习态度，关注学生回归集体的情绪调理。

2、通过检查作业和课堂笔记情况，摸清底细，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，正视学生间的筛选和断层现象，进而分时段、分学科开展小群体的查漏补缺和知识帮扶。

 3、做好家校联系和携手互助，特别关注那些网课期间家长监督缺位，过度依赖依赖网络的学生，做好心理疏导和引领才是重中之重。