如何开展有效的线上教学，如何调动学生线上学习的积极性？

              鄢陵县安陵镇初中中学   姚会荣

在疫情常态化背景下，线上和线下教学和学习的结合，也成为常态化，作为教师，转变教学思路和方式显得尤为重要，随着信息技术的推进，数字化教学手段的不断应用，特殊时期就应该采取趋利避害的原则，放大线上教学的优势，实现传统教学的变革。不论是传统教学还是网络教学，教学的主体是学生或学习知识的群体，教学的核心依然是培养学习者求知及解感能力。教学主体不会因为使用网络教学而改变。线上教学教师不能直面学生，应该进行更充分的课堂预设，有效的开展线上教学就必须考虑解决线上教学会出现的问题，调动学生学习积极性。

一、制约线上学习效果的原因分析及解决方法

（一）客观条件滞后限制了线上教学效果

网络平台技术问题。具体表现：网络卡顿、延迟、不稳定等拥塞现象。

解决方法：

1.教师准备多个在线教学预案，模式以“录播”、“PPT+语音”、“语音”或者“直播”等为主。

2.上课前充分准备教学资料，务必提前一天将学习资料上传相应的网络平台(如钉钉、QQ群）,便于学生提前预习下载相关资料。

3.教师应提前登录网络平台，进入教学准备状态。

4.上课中设计好上课、下课签到，严格管理线上教学课堂，按时发布学习内容，详细罗列学生的任务清单，便于学生自己开展学习。

5.教师教学内容和教学活动交替开展，如讲授20分钟，互动10分钟等；如对于40分钟的一堂课，可以拆成2-3个小段。用1个小段看视频进行学习或者插1段直播讲授、或者插1段在线讨论，其它时间采用在线测试、小组讨论、课后作业等形式来检查学生的这个学习效果。

（二）、主观认知不足影响

1、教师层面

一方面，技术制约，主要表现在老师们不会使用各类技术软件，短时间一知半解学会也不能做到融会贯通于自己的线上教学实践。另一方面，态度制约，部分教师懒于改变，不愿意学习新技术；其次难以掌握学生实时听课状态是线上教学实施过程的又一大难题。

教师缺乏线上教学经验。通过加强培训，及时研讨，不断转变教师理念，根据课程情况及时调整授课模式和方法，提高效果；树立典型，示范经验，逐步带动；建立学校线上教学保障组，解决教师遇见的平台技术问题。提高认识，正确对待线上教学常态化。

教师难以把握学生听课状态。通过平台的数据统计功能提供的在线学习人数、交流互动数据、话题讨论数据、作业提交数据等，掌握学生的学习情况；通过加强对学生的课后作业批改、学习测验等，及时检查学习效果。

2、学生层面

学生因为身心发展特点制约，容易沉迷网络世界、电子产品。线上教学让孩子们可以名正言顺地拿手机、看电脑，借助上网课的机会偷偷玩游戏，导致学习没有效果。还有的同学不能按照老师要求的做好课前预习和课后作业，仅仅是课堂上偶尔参与，都严重影响了学习的效果。针对这种情况应及时开家长会，借助家长的帮助，做好家校沟通。部分学生个人设备及线上学习环境差异大。大部分学生处在农村，网络情况差，部分学生体验效果较差。

解决办法：严格线上教学课程考核模式与方法，督促学生按时学习。教师可调整教学设计，使得学生必须严格按照时序进度进行学习。

3、家庭层面。这次疫情下的线上教学对硬件配置提出了更高的要求。待在城市的孩子还好，在乡村或偏远落后地区的学生很难拥有线上教学所需的硬件配置，还有的因为家庭经济能力有限，不能满足每个孩子都能有智能手机或电脑来上课，也有的是因为疫情，无法及时购买上课所需设备，家长监管不到位等。这些因素都影响了线上教学的有效实施。

针对这种情况教师及时上传学习资料到网络平台，供学生线下学习。课程学习不一定在课表时间段内完成，可以用QQ群等文件共享，由学生自学，教师抽查学生学习情况；辅导答疑可通过群聊、点对点聊天、微信语音等方式在任意时间段进行。和同学以及家长们沟通、交流，做好家校联系，让同学们认识到现在上课的重要性！并且让家长们督促学生学习时的状况，管理和提升学生的积极性。因此，为了改进现阶段的在线教学，既要进一步激发老师主导、学生主动的作用，同时还需要家庭乃至社会力量的积极参与；要通过各方的合力，构筑及时沟通与交流的机制，采取不同于线下课堂的各种有效方法与方式。

二、充足准备助效果

1、课前准备

提前精选优秀的教材和课程配套资料，借鉴线上示范包里的优秀资源。在课程设计之前必须明确每节课的学习任务、学生要掌握的知识点、完成的训练内容。精简优化课程，合理安排授课计划。在开课前，可以将学习平台上功能使用的方法对学生进行说明和辅导，确保学生能顺利使用线上平台进行学习：提前在平台上导入课程PPT及相关课本资料，解决同学们因无教材造成的困扰：线上准备预习单，具体列出每一课的学习要点，让学生清楚知道本节课需达到的目标。比如：在今年4月份突如其来的疫情，很多学生没有来得及拿课本等资料，特别庆幸许昌市地理生物中考群里我们教师，相互分享教学资源，达到了资源的共享，另外我们利用手中现有的教学资源，通过电脑查找教学相关的内容。在利用手中的资源精心整合成为我们线上教学的一手资源。由于很多学生没有相关信息，所以在网课开始前，我们开视频会议把相关操作及钉钉使用功能给学生普及知识，开始上课前会提前把课程表和课程PPT及相关资料导入平台让学生提前打印或者预习，确保第一手的资料，不影响线上学习，提高课堂效果。今年在群里学会了运用扫描全能王扫描教学资源，并分享给同事和学生。下面我以今年地理中考复习解析与检测为例，谈谈我的做法，要讲解析与检测上册第一套试卷，我会提前把PPT（全能王扫描件）发给学生空白的试卷，如果是现场测试提前10分钟发卷。会提前开视频会议安排测试相关要求，并邀请家长在家监督（监考）。如果是课堂评讲，会提前一天发给学生，让他们打印或电脑点开做题。

2、课中任务设计

需要解决的是学生怎么学，给学生分配学习任务，来帮助他们深入获得并展示期望的结果，即帮助学生规划学习并进行学习引导。教学设计中，要把握课程内容的重难点、易错点、易混点，在具体实施中注明要完成的任务和操作要求，并标出具体需要的时间，以便于学生合理安排，统一教学进度的问题。从选择教学平台、熟悉平台应用，到准备教学资源、进行教学设计、实施在线教学、跟踪学生学习情况、调整活动设计。要讲解析与检测上册第一套试卷，提前布置作业任务，规定上缴时间，拍照规则，通过批改后把控学生做题情况，在课中有针对性的讲解或指定做对的学生讲解，并给与课堂表扬加分。

3、课后任务设计

上课的时间有限，课后作业的形式和内容要根据课堂反馈的情况进行及时调整和设计。超星提供了考试、作业等课后任务功能，要根据教学内容和学科特点进行综合利用。作业的发回重做、分数达标的刷题功能适合进行多维度的强化训练。下课前，根据本节课的知识点布置一些拓展练习的主观题，需要学生在本次课的基础上进行归纳、总结和思考。如出现答案雷同的一律低分并记录，可以通过学生的答题情况来检验学习效果，答案解析功能也能让学生自学。

4、微型课程拓展线上学习空间

微型课程由集中主题的系列微课构成。它可以拓展学生的学习空间，便于学生随时随地可学。微课的“微”，一是时间要短。采取“短”时间，一方面是人的有意注意时间有限（特别是少年儿童）;另一方面是微视频受网络流量限制较小，方便在手机等多种终端进行泛在学习。二是学习任务要单一。三是微课之间，学生可以适当休息。微课的教学任务应该聚焦，最好以一个明确的问题开始，微课以问题形式揭题，可以引起学生关注。学习结束可以对问题是否解决进行反省和检查，体验学习的进步和收获。

三、物型评价调动学习积极性

教学评价对于激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、提升线上教学效果格外重要。其中物型评价就是重要的评价方式之一。所谓物型评价就是运用语音、文字、个性化图形等让学生各种感官直接能接收到的信息评价方式。教师针对线上教学特殊性，尝试运用“物型评价”策略激发学生的学习兴趣，调动学生线上学习积极性。

文字评价一般用于集体评价和家校沟通评价。

这样的呈现能够有时长性，便于全体同学接收、更好促进家校沟通。对学生的评价不仅指学习，还包括生活习惯和情绪健康。对家长的评价重点是肯定付出和亲子教育辅导。只有学生、家长、老师和家庭、社会、学校密切联合起来，积极主动地配合起来，线上教学才可能有效果。

语音和个性化图示评价一般用于学生个人评价，对学生进行针对性的指导性评价。包括课前预习、课中学习和课后复习评价跟进。课前评价主要是对学习兴趣的激发，课中评价主要是增强互动，让更多的人由更多的机会参与到线上学习中来。课后评价主要是对学习效果的强化，既要有鼓励，更要有中肯的建议和指导。

班级优化大师（以下简称“班优”）是个性化评价的强大助手。线上教学时，可以利用班优及时评价、多元评价，并且根据教学需要不定期更改点评类型，以评价内容来引领、强化孩子的学习习惯。如：在一部分孩子学习制作了课文朗读知识胶囊后，教师除了单独为他们点评，还在班级群里分享他们。

在具体的学习活动后进行评价，不仅可以把学习活动的经历转化为在学习中获得的经验，使学习具有获得感，产生成长喜悦感，提升学习效能感和积极性，而且，学习能力相对较弱、学习习惯较差的孩子更需要在评价中体会所得。此时的评价就有了追求教学公平、对后进学生实施特别关怀的价值。

对于老师和学生来说线上学习都是一种学习与进步的机会，教与学模式的新体验让老师体会了教无定法，让学生体会了知识无界，无论对师对生，都是一场催人进步的大课，不断告诫着每一个人，要成为一名终身学习者。