如何引导或激励

不同层次的学生对学科学习的兴趣？

             建安区实验中学  郑晓

看到这个话题，我就想起前几天我在《翻转课堂的可汗学院》这本书的读后感里说的：教育中最重要的东西是什么，那就是：激情、决心、自信，还有责任。当教育的发生是出于激情，出于兴趣，出于决心，出于自信，更是出于责任，这才是真正的教育，我想这时候真正的学习也就发生了。所以，我想说的是，不论是哪个层次的学生他们都需要这样的真正的教育。而不同的是通过什么方式激发出这些东西。

话题一：在教学中，面对对本学科不感兴趣、学习能力差的学生，你是如何做到改变现状，提升他们兴趣的？

思考这个问题的时候我想到一句话——教育无他，唯爱与陪伴；还有一句——亲其师信其道。我们的道法课的课程性质决定了她的内容有些晦涩，有一定的难度，如果再加上教学方式的不当，很容易让学生丧失兴趣。我经常听到的就是“为什么要学习政治”，“学政治有什么意义”。所以在每年的开学之初，我都会给我们组的老师说开学第一课就讲两个问题：你自己和你要和孩子们一起学习的课程。

讲自己，让孩子们了解你，感受到你的个人魅力，喜欢你，愿意听你讲，愿意跟你学。讲课程，讲自己的成功课例，讲课程的魅力，让学生知道之前只是没有发现课程魅力。尤其是九年级，我还会从国家、社会，以及个人未来的发展这个角度来讲讲学习课程的必要性，以激发他们的责任。头儿开好了，就成功了一半。剩下了就是用心的课堂设计，以及用心教学的自己来延续学生的兴趣。

对于学习能力差的学生一定不能批评，我们是要帮助孩子解决问题，而不是指责孩子。我们要接受孩子们的差异，就是有学生学习能力比较差，接受了事实，没有焦虑，就能心平气和的对待孩子，让孩子感受到你的善意感受到你的爱，这个时候再给他适当的方法指导，她就更愿意接受和尝试。

话题二：在教学中，面对本学科的优等生，你是如何做到引导他们向更专业的方向发展的？

我一直认为专业的发展首先一定要具备一定的意识和能力，如：创新意识和创新能力、独立思考的能力、批判性思维、团队意识，国际视野、终身学习的意识能力等，然后是专业领域的知识素养。

     所以对于本专业的优等生我会更有意识的交给他们一些“难题”，一些需要思考，需要琢磨，甚至需要合作完成的问题。然后及时给他们肯定，提高他们的成就感。在肯定中提高他们的创新、合作等能力。而在他们发现问题，寻求答案的过程中老师要用专业领域的知识给他们引导，让他们发现专业的广度和深度，及激发他们的求知欲。  

话题三：在教学中，面对中等生呢，你又是如何做到引导他们摆脱瓶颈，寻求突破的呢？

中等生的瓶颈其实就在于难点的突破。每一个难点的突破，他们就会有更高的进阶。而我们要明白突破难点，一是要心态，二是要能力。有的时候心态甚至比能力更重要。所以对他们更多的时候我给与的是精神上的支持，然后是方法的指导。

对这类学生，我最长做的就是先认可他们学习中的难处，告诉他们学习就是一件不容易的事情，就是会碰到困难。我发现这种共情很容易引起他们的共鸣，然后他们会愿意倾诉，这个时候战胜困难的教育就可以自然的发生。然后后带着他们小步骤的做好规划，一个个的实现小目标，确立自信，进而最终走出困境，突破瓶颈。