初中音乐学科分层兴趣教学策略

                       许昌市天宝路学校 刘永辉

         本次研讨的主题是将平时大家关注的兴趣教学与分层教学融合在了一起。我感觉这样的讨论更加切合实际，因为我们面对的教学对象是千差万别的，所谓兴趣教学也不会是仅从丰富教学手段、激发兴趣，这一层面就能很好完成的。毕竟一时的兴趣并不一定能够引导每一位学生坚持认真学好一门学科的习惯，进而形成好的学习品质。

         课堂激趣的确能带动学生学习的兴致，但如何在日常的学习中真正做到让不同层面的学生都能够对音乐学科保持良好的学习态度与不断的进步，需要结合学科自身的特点以及学生自身的状况具体问题具体分析，并制定出不同且有效的策略。

         一、了解学生学习音乐的“兴趣”

         作为一名从教二十多年的初中音乐教师，对于学生喜欢音乐课的“兴趣”也有了更深层次的了解。每当接到初一新生的时候，发现大部分孩子是喜欢上音乐课的。但是随着初中学习的展开，慢慢也会发现学生对音乐课不是真正的喜欢，而是希望在音乐课上获得一些自由和放松，也只想欣赏或学唱一些自己喜欢的流行歌曲，对初中音乐课的认知有偏差，并没有真正树立学习音乐的正确观念，特别是对于学习音乐知识、提升欣赏能力方面并不是很有“兴趣”。所以根据这样的情况，要将学生的心理摸透，根据不同层次学生的“兴趣”点和学习状态，采取不同策略引导他们适应初中音乐课堂学习模式。

        二、音乐课中的学习能力分层

        在我看来初中音乐课中的优等生、中等生与其他学科的分成方式不同。艺术类学科教学中，学生的学习效果除了需要认真勤奋，的确还要有一定的天分支撑。另外，小学的音乐素养基础对于初中阶段的音乐学习也很重要，如果小学艺术课程未能按照要求正常开课，进入初中后学生的音乐能力就会明显低于班级里的其他同学。当然，作为义务教育阶段的初中音乐课堂对学生的天分要求并没有那么高，所以对于中等生和乐感较差的学生，也并不是一点儿都不友好，音乐老师不会拿培养音乐特长生的标准来要求每一位学生。在我的分层教学设计中，会将学生大致按照以下标准分为三层。

        1.乐感好、参与音乐活动积极性高、音乐表现能力强、聆听习惯好、领悟能力强、有音乐特长的学生。

        2.聆听习惯好、参与音乐活动积极性高、学习习惯与接受能力好，音乐表现能力一般的学生。

        3.音乐素养基础差，聆听习惯不好，参与活动积极性不高，音乐表现能力有限的学生。

        三、分层引导激发学习音乐的兴趣

        那么根据以上教学实际，对于音乐课中不同层次的学生应该怎样激励与引导他们有兴趣地学好音乐课呢？我从以下方面采取了一些措施。

        1.在教学中，面对音乐学科的优等生，在了解其专业特长基础上，我注重对其音乐素养进行更全面的培养与提升，通过班级展示活动与校园文艺比赛等形式发展为学校班级的文艺骨干，提高学生音乐实践能力与自信心，同时为学生今后的音乐发展打下良好基础，引导他们向更专业的方向发展。

        我也经常去了解音乐特长生训练的需求，充分发挥学校舞蹈教室、乐器教室的功能，利用课余为学生提供练习的机会和环境，为他们的专业成长提供帮助，为他们在学习中遇到的困惑进行疏导，培养他们对艺术学习的坚韧品质。

        2.对于音乐学习能力中等的学生，除了在课堂教学中给予更多的关注，避免其掉队，同时结合课外实践活动与相关学科优势，重点锻炼培养与音乐相关的综合能力，帮助他们找寻自信，增强对学习音乐的兴趣，进而寻求突破。

        比如上学期我在各班挑选了一些愿意积极参与音乐活动的学生分别为校园广播站的音乐时空栏目撰稿、播音、或者进行音频编辑与团队管理，从不同方面锻炼了学生的音乐实践能力，让学生从另外一个角度领悟学习音乐的意义。

        初中音乐教学并不是着意将每位学生都培养成音乐家，而是通过音乐基础知识的学习和音乐技能的训练，提升学生的音乐表现能力、鉴赏能力等素养。因此，对于音乐学科学习中的中等能力的学生要从多维的角度去发展学生的音乐潜力，帮助他们树立终身热爱音乐、受益于音乐的观念。

        3.在教学中遇到对学科不感兴趣，学习能力差的学生，我首先是去了解他们对音乐课不感兴趣的原因。音乐课毕竟也不同于数学、英语、物理等学科带给学生的压力感，大部分学生是本能地喜欢音乐的，所以不喜欢音乐课的学生一定有着各自特殊的原因。通过了解，发现不喜欢音乐课的学生往往有以下几种情况:乐感不好、歌唱音准差、身体律动不协调，因而对需要表现能力要求较多的音乐课有学习压力感，自信心受打击。还有个别学生因为纪律性差，各学科都无法投入专注力，导致越差越不想学习的情况。

  对于以上不同情况，我分别采用不同的激励方式帮助他们改变现状，提升他们参与音乐学习的兴趣。

  首先，对音乐能力有限的学生，我在课堂中注意发现他们的优点及时表扬，比如说课堂纪律好、笔记认真工整等，让他们知道自己身上的闪光点是被老师和同学们尊重认可的；同时在音乐实践活动中多加指导，帮助其提高，并适当降低要求目标，更多从欣赏方面不断提升，帮助他们逐渐找回学习音乐的自信。

  对于各科学习困难症的学生，一定要先降低对学科知识与技能方面的要求，鼓励其参与听赏。我也发现特别是与体育赛事、战争相关的优秀视频比较容易引起这些学生的关注兴趣，借机引导他们领会音乐的社会意义，鼓励他们关注学习内容，从中发现对自己有益的营养，并在他们每有一点点进步的时候及时给予肯定与认可，逐渐改善他们对音乐课不感兴趣的状态。

  音乐是最富有感染力的一门艺术学科。抓住学科优势，关注每一个学生因材施教、分层引导激励，相信会有越来越好的音乐教学效果。我将会不断在实践中反思，寻求自我突破，实现真正高效的音乐课堂。