在快乐中学习    在自信中成长

物理新课程标准明确指出：义务教育阶段的物理应该面对全体学生，培养学生的核心素养。而在初中阶段，学生的学习能力会受基础的影响，学习态度也有所不同。这时，就需要教师因材施教，在实践中实行分层教学，让学生在快乐中学习  ，  在自信中成长。

一、优生:创新助优，争当领头雁。

通过观察，班里一般有四分之一的学生通过自学，即可掌握课堂百分之七十的学习目标。如果教师不能把握他们的提升点，这部分学生就容易产生“吃不饱”的现象，他们慢慢地对物理课就没多大的期待。遇到这样的情况怎么办呢？我尝试了以下做法：

首先为充分发挥学生在课堂的主体地位，我时常鼓励优生在课堂展示中做主角。让知识在输出的过程中加强理解，这样既能发现问题及时引导，还能锻炼他们的勇气。

其次增强优生的创新意识和能力，加深学习的深度。物理课本上只有基本公式，那些实用的推导公式找学生在课下摸索，课上展示。如学习机械效率公式时，课下我找物理成绩比较优异的学生推导，课上演示后，我把他推出的一个机械效率的计算公式，以他的名字命名。这样的学习方式，不但培养了优生的创新能力，也给优生搭建了展示的舞台，同时也激发了学生们学习物理的积极性。

最后鼓励学生在实验上创新。一方面学生自己动手设计实验，如针孔照相机、压力作用效果演示器，利用激光灯这个小玩具来探究光的反射定律……突破课本局限，培养学生的创新思维和动手能力。另一方面让学生自主解决实验中的问题，培养学生的创新能力。众所周知，电学实验很容易出现故障，导致老师在实验课上手忙脚乱，而我每年会先找一些善于思考、勤于动手的学生发现故障原因，独立解决故障，然后再让他们在课堂上做小师傅，带动小组实验。这样既调动优生的积极性，又培养了他们的责任感和自豪感。

二、中等生：找准漏洞精准解决，助人为乐增强自信。

中等生很大一部分具有“小富即安”的心理，常从潜能生身上找到满足感，又从优生身上滋生失落感。这种学习态度上的苟安心理，导致中等生部分知识一知半解，常常“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。为了增强中等生的自信心，我会通过错题积累，耐心地帮他们分析原因，查找漏洞，制定精准的提升方案。同时通过师徒结对的方法，让他们帮助潜能生提升能力，这样中等生既享受了助人之乐，又增加了同学们之间的感情，尤其是在实验课上，这种互助的学习气氛，更好地调动了中等生与潜能生的学习兴趣。

三、潜能生：以爱激发潜能。

潜能生，多是由于缺乏表扬鼓励，学习主动性不强，失去了学习的兴趣。其实他们大多也有较强的表现欲，渴望得到老师的关爱。所以在他们遇到困难的时候，我常常给予他们一定的帮助，这样学生与我的关系越来越融洽。因为喜欢我，所以他们慢慢地喜欢上了物理课。在他们的努力和我的鼓励下，他们不但不断进步，还给了我更多的惊喜。

其次，在任务落实时要分层设置。潜能生他们习惯上只对自己能直接实现的目标行动。在九年级的复习课过程中，我专门儿为他们量身定做。有基础知识的背诵和基础题目练习的套餐，以游戏升级的方式不断挑战小目标、快节奏。很多潜能生在不知不觉中收获满满。

初中物理仅有两年的学习时间，让学生在科学探究的快乐和期待中学习，用发展与进步的眼光激励每一位学生，并采用形式多样的教学方式不断激发学生的兴趣和好奇心，是我在新时代背景下不懈的追求！