多元策略，齐抓共管

——物理课堂激励不同层次学生方法谈

                许昌市第十二中学  佟艳莉

新课标要求教学过程中应在老师的启发和引导下，通过学生亲自参与，去发现和获得物理知识。教学过程中注意内容与思想相结合、面向全体和因材施教相结合，正确处理教和学的关系，大胆创新，充分发挥学生的主体作用，让学生在合作探究中、在交流中成长。

但在我们教师的日常教学中，会面对不同层次的学生。比如，对本学科不感兴趣、学习能力差的学生，要如何改变现状，提升他们兴趣？对中等生，又该如何引导他们摆脱瓶颈，寻求突破？对优等生，又是如何做到引导他们向更专业的方向发展的？这些都需要我们思考，并进行改变。

首先，备课是基础，做好反思。在日常教学中，每一节课都需要老师认真备课，精心打磨，磨教学目标、磨学情、磨教学方法与过程、磨教学反思。每天反思教学方法和教学手段的优缺点，让知识技能内化并进一步提炼升华，努力提升教学能力；理清教育教学过程中遇到的疑难的、复杂的、久远的问题，查阅资料，借鉴他人，合作探究，精准作答。做好每日的问题记录，常积累，找不足，重实践，常思考，快提升，形成自己的思路，提炼自己的理念，构建自己的风格，传播自己的声音，系统扎实本体性知识，深厚细密的条件性知识，丰富独特的实践知识，广博厚实的文化知识，且行且思且进步。

其次，班级内部实行分组式项目教学。分组之前要对全体学生进行不同方面多维度的调查测评，以保证分组的合理性和可操作性；之后，根据不同小组的学生制定不同的教学计划，采用有针对性的教学手段进行合理教学；再就是要针对不同层次的学生布置难度不同的任务，进行有效学习。

再次，因才发展，提升效能。首先是发展优等生，培养并提高优等生深刻理解知识，灵活运用知识、深入探究知识、分析讲解知识的能力，激发学生的创新能力，发展个性和特长。其次是提高中等生，引导中等生不断总结学习方法，灵活运用基本方法的基础上提高自主学习兴趣、提升自主学习能力并激发其探究能力和小组合作能力。再次是帮助学困生，加强学困生政治教育，重视心理沟通和思想疏导，转变学习态度，增强学习自信，使其掌握基本知识和基本技能

最后建立家校联系，实行多元评价。给每一位学生建立成长记录袋，注意多元评价，善于发现学生的闪光点。评价时要尊重学生，宽容地赏识每一位学生；充分尊重学生的个性特点，关注学生的个体差异。坚持对学生实施鼓励性评价，从学生原有的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和提高，促进学生发现自己，看到自己的长处，看到自己的力量，满怀信心地不断争取成功。坚持周反馈、月评价，按时和家长进行思想交流生，耐心进行家校指导。