研修作业: 如何引导或激励不同层次的学生对语文学习的兴趣

许昌市第一中学 肖亚南

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

——《论语》

一、在教学中，面对对语文学科不感兴趣、学习能力差的学生，你是如何做到改变现状，提升他们兴趣的？

首先是要对这些语文基础并不好的学生有信心，告诉他们语文是可以学好的，语文是自己的母语学科没有人是不会说话，不会表达的，也没有人真正不懂得语文；只是想学好，绝对不是一件容易的事情，是需要学习者付出心血与努力，是需要学习者专心去学，用心去学，只要每个学习者有积极的心态，肯学习，能够坚持学习，语文是完全可以一步步进步与提升的。

其次，作为老师要好好了解一下自己的学生当下语文基础的现状，了解一下他们存在的薄弱点，一个班的学生哪些学生是书写很差的人；哪些学生是语法知识特别弱的人；哪些学生是作文特别糟糕的人；哪些学生是口头表达很不好，而且还存在着一定的心理障碍，不敢上台讲话，不敢面对公众讲话；哪些学生是阅读水平不高的人；哪些学生平时的语文成绩很不稳定，自信心不强。

根据他们的现状与薄弱点制定下一步相关的应对方案一一如何夯实他们的语文基础，如何一步步提高学生的语文水平。而这个方案既要与全体性的方案，可以全班性的操作，也要有个性化的方案，这是需要老师了解每一个学生，跟每个学生进行细致深入的沟通，才可能制定出准确且合适的个性化方案；同时还需要老师提供这些基础薄弱的学生一个相对比较合理、操作性比较强的语文学习方法，供他们实践，而且还要在他们学习的过程中经常与他们联系，并作出必要的指导工作。下一步则是要让老师帮助他们制定的这些方案跟他们实际的语文学习结合起来，真正地在语文日常学习实际中运用起来，实践起来，只要学生能够很好地落实，并能够坚持下来，语文的那些基础知识与能力是可以慢慢地补起来的字，虽然不可能一下子写得很漂亮，但我可以写得清楚；文章，虽然不能一下子就读懂，但是我至少可以读懂六七成；写作，虽然不可能一下子就滔滔不绝，酣畅淋漓，但是至少可以把自己想说的话，写出来，至少自己可以根据作文的要求写出符合要求的文章；虽然不能一下子就不写错别字，但是至少比以前少写了很多；虽然无法保证不写病句，但是至少自己在写文章之前都会仔细构思一下，下笔之前琢磨一下，减少失误的出现在这样一个看起来十分漫长且有点痛苦的过程中，其实学生是可以一点点地积累起自己的信心的，老师也是可以通过自己的耐心细致的辅导与交流一点点地看到自己付出心血的回报的

二、在教学中，面对语文学习的优等生，你是如何做到引导他们向更专业的方向发展的？

1.独立思考、超量学习。要引导语文优等生向更专业的方向发展，老师有时需放手。我在语文教学中额外加大学生的阅读量。做好阅读练习，写写读后感。坚持天天写读书笔记等。这些活动对普通的学生而言、有些活动完成起来就比较困难，但对于优等生。无疑是提供了更多的发展平台。通过这些活动。可以全面提高学生的语文素养。不断增强学生学习的自信心。说得形象些。我们对优生既要“输血”、又要提高他们的“造血功能、孩子养成的独立钻研习惯、超量学习，受益终身。

2.重视基础、突出重点。重视朗读，培养学生语感，语文优等生能力之所以较强主要原因在于语感强。能基本读懂各类常见文章，准确把握其要旨，筛选其要素、学生学习课文、阅读必不可少，在阅读中不断积累字、词、句，并灵活运用。在阅读中不断写作练笔。把自己的认识、感悟从“源头活水＂”中抒发出来。相对于一些学生而言、语文优等生更易于因材施教，就是对他们进行有针对性的辅导，查漏补缺，在作业布置、检测、辅导、授课等方面对优生在知识和技能上适当加深、加宽。为其提供发展空间。掌握和了解他们的学习状况、家庭状况及理想目标。这点很重要。我们要因势导、培养他们成为品学兼优的学生。

3.树立信心、鼓励质疑

语文优等生的知识基础扎实，思维活跃。在课堂上表现出较高的学习热情。积极举手发言、与其他学生配合。他们有较强的自信心，这是好事，我们应予以保护和发展。但有些学生对自己的认识不够，上了初中以后，随着语文学习的深入。有时也会出现一些错误，我告诫他们大胆质疑、不怕出错。增强信心。鼓励他们向书本质疑。查阅

语文资料。并能从多种角度认识同一事物、探索出新的问题，激发学生探索语文知识的兴趣和热情，释放每一位学生的潜力和才干，从而促进优等生的培养和发展。

4.保持清醒。激励自我。有些语文“优等生”有优越感、心灵的毒瘤也开始滋长，可谓”恃才放旷”，这些会产生的消极影响。此时单靠说教是不行的、更多的时候是要让他们通过与班上的同学平等相处感受其他同学身上值得学习的优良品德，让语文优等生之间面对分数和荣誉学会淡然处之和互相谦让、以培养自己豁达而淡泊的心境。我组织丰富多彩的语文社会实践活动。指导学生出墙报、编手抄报：办小型展览、组织学习成果汇报会、读书笔记展评活动帮助优等生＂去掉他们头上自我陶醉的“光环”，以恢复他们普通同学的感觉。让他们在语文学习中体验一种奉献的幸福。

5.严格要求，耐心教育

加强对语文优等生的管理。使他们性格完善、情商发展。对语文优等生要多进行思想上的疏导。既要严格要求，也要避免不讲道理的严管、明白严师出高徒的道理。我让语文优等生帮助学习有困难的同学。帮老师出复习题；收集自己的优秀习作。教师对这类优等生的辅导要提出更高的目标要求。语文学习要有打“持久战”的准备，不能急于求成、以宽大的胸怀和耐心，让他们能凭着自己的语文能力来解决问题。这样语文优等生的成绩才会上一个台阶。

三、在教学中，面对中等生呢，你又是如何做到引导他们摆脱瓶颈，寻求突破的呢？

学习成绩中等的学生，很容易陷入焦虑和沮丧的情绪中，自己明明很努力了，可是语文成绩就是原地打转，很难有提高。我常和中等生说，别气馁，只要保持成绩不下滑，本身就是一种进步，我们需要再优化学习方法，才能让自己快速提高学习能力。面对语文成绩不上不下的同学，我采取了三个学习方法。

1. 知识点进行扩容。

和语文基础太差，不会写作文、不爱阅读的同学相比，成绩在中等水平的学生，可能是喜欢阅读的同学，也可能是爱写作的同学，但是由于掌握的阅读技巧和写作方法还不够熟练，所以写作水平和阅读能力还有待提高。大量阅读积累的就是知识点和文学素养，语文考试，虽然有部分考题不是来自课文，但是考察目标万变不离其宗。我们通过阅读积累的就是这些不在课本里的知识点。同学们应该随时记录这些知识点，不光是作为好词好句抄写在本子上，还应该用大脑消化和记忆。在阅读的过程中进行思考，建立语文思维。学会思考，我们就知道语文的知识储备量，是该如何进行扩容了。

2.不懂就问，及时消化问题。

我们常看学霸不懂就问，而且大部分学霸都会提到自己学习的一大动力就是当天的学习问题当天消化解决，绝对不过夜。这个好习惯其实也是积累，也就是我们把错题、不懂的问题，都解决掉，不让它们像滚雪球一样越积越多，导致最后无法理解和消化了。语文学习是有衔接的，单元与单元之间的关系也是环环相扣的，只有不懂就问，及时消化在语文学习的过程中的问题，我们才能有准备地进入下一个章节的学习。

大部分中等生，不敢问，不想问，不愿问，其实都是学习自信不足，怕老师轻视、怕同学取笑、怕自己理解不了，都来自对学习的顾虑太多了。其实我们都知道，老师是非常喜欢不懂就问的同学。而且正因为你常常不懂就问，才能赢得老师的关注，给予你更多的学习辅导。经常提出问题，也是学习思考的一个过程。因为对于大部分学生，他们不问的原因是根本没听懂，完全没有问题。

3.学会记笔记，做好语文知识点的归纳和梳理。

翻开学霸们的语文笔记，你会发现，学霸之所以语文成绩好，是因为特别善于归纳和总结。在归纳和总结的过程中，学霸形成了自己的一套学习方法。这也是为什么有的中等成绩的同学看不懂学霸的笔记，因为这是别人的专属学习记录。所以中等生也应该学会记语文笔记，不光是上课抄写老师的板书，更应该学会记录老师的重点，专心听讲，去思考老师讲课的逻辑和解题的思路。

对于新知识点，要做好标记。而且语文笔记就是语文学习的工具，要经常使用工具，才能为我们的学习所用。