如何引导或激励不同层次的学生对化学学习的兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发汲取知识的要求，学习对于他们来说就不会是一种负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲。

新课程的核心理念：“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感.《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。化学课程标准提出：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。如何引导或激励不同层次的学生对化学学习的兴趣？我主要从以下几方面入手:

一、对学习能力差的学生

（一）运用化学实验激发学生的学习兴趣

学困生本身在学习方面比较困难，如果一开始就给他们讲一些理论知识，很容易打消他们学习的积极性。根据化学学科的特点，可以多设计一些实验，使他们通过对实验现象的观察，建立化学概念，分析化学规律从而提高学习化学的兴趣。如第一节化学课《绪言》我就补充了“魔棒点灯”、“玻棒写字”、“清水变牛奶”、“火烧小手帕”等实验，诱发学生好奇心，打好第一炮，使学生兴趣倍增，加深学生对化学的第一印象。俗话说：良好的开端是成功的一半。通过这几个简单的实验，解除了学习困难的学生学习理论知识的惧怕心理，减少他们对化学陌生而产生的厌学情绪。在我十九年的化学教学生涯中，我发现往往是那些学困生反而在实验中表现出较强的好奇心、较强的动手能力，而我也对很多课本实验进行改进，使得学生能够体验亲自动手实践而验证所学的知识而获得的成就感，极大地激发了学生的学习兴趣，推动学生主动学习、积极思维。如“二氧化碳”这节课，我提前在试管内滴入少量澄清石灰水，然后问学生：“这里是澄清石灰水，哪位魔术师来帮我把它变浑浊？”学生已经在生物课上学习过二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的知识，所以好多学生都把手举了起来。另外我还让部分学生各准备一瓶汽水，然后拿起一瓶汽水问：这里面向上冒的气泡是何物质？有的学生知道，他们大声地回答：“是二氧化碳”，我接着问：“想不想检验一下你的猜想对不对？”这时学生情绪高涨，有的学生已迫不及待地想动手实验了，在接下来的时间里，我不断地把学生对实验的兴趣，求知欲引导到积极的主动学习的轨道上去。

（二）运用幽默的语言激发学生的学习兴趣

很多学困生的产生是由于教师平淡无奇的语言所致，幽默生动的语言是激发学生求知兴趣的重要因素，讲解时，语言力求幽默、生动、形象，这样，才能拨动人的心弦，陶冶人的情操，使听者乐而不疲，越听越有味道，如在讲《溶解度》这一节课时，为了帮助学生对饱和溶液不饱和溶液的理解我这样子说：“某人吃的很多是不是一定吃饱了，某人吃的很少是不是一定没吃饱？”学生回答---不一定，因为每个人饭量不同。我接着说：”同理，在一定温度下，在一定量溶剂中溶解溶质，溶解的多不一定是饱和溶液，溶解的少不一定是不饱和溶液，因为不同物质的溶解能力不同。

讲到地壳中的前五位元素时，我用谐音的方法念出氧硅铝铁钙一—洋鬼子拿着铝铁盖子。课堂上昏昏欲睡的学困生也因我幽默的语言从迷糊中清醒。

为了让学生记住实验室加热高锰酸钾制取氧气的步骤，我同样利用谐音的形式帮助学生记忆---查、装、定、点、收、离、熄（茶庄定点收利息）。

苏联教育家马卡连珂说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍”。是啊，有哪位学生会忘记幽默的语言呢？

二、对中等生

（一）多加关注激发学生的学习兴趣

优等生在老师眼里就是个宝，学困生又是老师不得不关注的存在，那么中等生是最容易被老师忽略的群体，这种忽略会降低中等生的学习积极性，甚至有可能使他们滑向差生的危险，所以，作为老师，一定要尽可能地关注这些孩子，在课堂上多提问他们，课下多找他们谈心，说不定我们拉他一把，他能成为优等生，这样不管是对学生还是对老师都是好的。

（二）运用竞赛激发学生的学习兴趣

中等生在学习上比上不足，比下有余，在任何时候都喜欢论个高低、争个输赢，针对这一心理特点，我在很多环节上设计了适合中等生做的题目，中等生在和优等生的比拼中，自信心慢慢就上来了，课堂里不断形成高潮，生动活泼，妙趣横生，气氛之活跃前所未有，而为了胜利他们早已做了充分准备、上场时，更是热情高涨、精神亢奋、思维积极、自始至终处于主动地位，这种竞赛活动使他们明白，通过努力，他们也能打败优等生，这种胜利的自豪感会影响他们很长时间，使他们学习热情倍增！

三、对优等生

（一）利用诗歌、谜语与化学的联系激发学生学习兴趣

优等生一般不仅化学学得好，其他学科也是很优秀的，如果将化学知识与其他学科的知识联系起来，会使他们对学科间的知识做到融会贯通，更增强了他们将各门学科学好的决心。例如：在学习”二氧化碳“这部分，我将于谦的一首《石灰吟》带入课堂，一诗激起千层浪，学生对这首诗都很熟悉，因此产生了“诗中也有化学”的疑问，带着疑问，学生就迫不及待并专心地听我“下面分解”了，而这一堂课的效果也比平时的“千锤万凿”好多了。

还有在课堂上，我经常出一些化学谜语让学生猜。如：杞人忧天一一过滤（虑），水上作业一一汞，分别审讯一一单质，逐项说明一一分解等，以缓解紧张的课堂气氛。

在上《空气》这一节时，我先出了一个谜语：敢怒不敢言一一空气，让学生猜，学生们调动思维，猜出了谜底，于是我就导入新课，这一节课来学习敢怒不敢言，希望大家对我不要“空气”，我在教学上有什么不足要大胆讲出来，通过这一引一导，学生和我之间的距离拉近了，所谓“亲其师才能信其道”从而唤起了学生对化学的认同感，使学生产生了前所未有的学习内动力，在一定程度上培养了学生的思维能力。

（二）利用化学与生活的联系激发学生的学习兴趣

优等生一般课本上的知识会掌握得很好，如果教师在课堂上能有意识地将化学知识与社会生活实际有机地结合起来，让学生直接把所学的知识用于分析解决实际生活问题，使学生感到学有所得、学有所用，这样会更激发他们的学习兴趣。如在讲解PH值时，可给出一系列常见物品并测出他们的PH值，可测橙汁、食醋、牛奶等，让学生在生活中学习化学。再如：我问，你知道厨房里的清洁剂显什么性？厕所里的清洁剂一般显什么性？为什么？再比如洗发水显什么性?护发素显什么性?这些跟生活联系密切的问题极大地激发了学生的学习兴趣。

最后，在课堂上，应该对取得细小的成绩的学生给予充分的肯定和鼓励，尤其是平时表现一般，学习成绩平平的学生，这样会极大地增强学生的成就感和自信心，激励其不断追求新的目标。

初中是化学学习的启蒙阶段，培养学生学习化学兴趣非常重要，而培养的方法是多种多样的，激励学生学习的方法也多种多样。对于学生来说，老师的一句话、一个眼神，很可能使学生的积极性受到影响，因此，在平时教学中或课外辅导活动中，教师要坚持正确引导，勤鼓励，多表扬，使不同层次的学生回答不同层次的问题。最大限度地激发学生学习化学的兴趣。