如何引导或激励不同层次的学生对学科学习的兴趣？

许昌市第六中学 于华丽

教学二十多年来，交过的班级也有几十个，这些班级有所谓的“优班”、“中等班”、“差班”，即使一个班级里，一部分学生基础好，接受能力强，学习兴趣浓，成绩好；一部分学生基础较好，接受能力一般，情绪不够稳定，学习成绩中等；还有部分学生基础薄弱，学习困难大，学习积极性不高，消极厌学。这样给老师的教学上带来困难，教师顾及不到每一位学生，一堂课下来就会出现一学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的情况，长期这样，学生对学习没有兴趣，特别是学困生产生自卑的心理和厌学情绪。那么如何引导或激励不同层次的学生对化学学习的兴趣呢？这成了摆在老师面前的既现实又必须解决的问题，下面结合我的教学实践谈谈我的做法。

一、在教学中，面对对本学科不感兴趣、学习能力差的学生，我是如何做到改变现状，提升他们兴趣的？

（一）真诚对待他们

从教二十多年，每每面对班级中学习能力差的学生，我从不会歧视和打压。相反，我们首先要认同个体差异存在的必然性，而是真诚的对待他们。他们也许有这样那样的家庭情况或者其他的原因，由于这些原因产生时没有及时的采取措施进行补救，导致成绩上有差异。因为我们都曾经历过学生时代，要换位思考，我们也都已经或将要为人父母，所以我们还要感同身受，就像期待自己孩子能遇到的好老师那样去对待他人的孩子。最爱对他们说的一句话是：老师从来不以成绩高低论英雄，我最看中的是你的学习态度和人格魅力。

（二）对症下药，因材施教

面对那些对初中化学学科兴趣弱，学习能力差的学生，我首先会通过交流，走访，分析确认孩子学习差的原因：是学习基础差？是学习态度差？是家庭教育有问题？还是学习方法不对头？找到了问题的症结，然后对症下药，因材施教。

（三）关注和发现他们身上的闪光点

学习差的孩子虽然成绩暂时落后，但他却可能在某一方面特别优秀，比如体育运动、书法绘画、美术舞蹈、乐于助人、关爱集体等方面。教师要因人而异，与孩子正面交流，鼓励表扬，帮助孩子树立自信，扬长避短，多元化发展。

（四）建立良好的师生关系

通过与他们建立良好的师生关系，对他们提出的问题，我做到有问必答，哪怕是最简单的问题，我都要认真细心地来讲解，使他们信任你，能够“亲其师，信其道”，愿意并喜欢与我交流，喜欢上我的化学课，学习成绩自然就可以逐步提升了。

（五）降低要求，分层布置作业，培养学习信心

对于化学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。

二、面对本学科的优等生，我是如何做到引导他们向更专业的方向发展的？

（一）提升教师自身的人格魅力

化学学科的优等生表现在基础扎实，思想活跃，思维敏捷，学习上有较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的化学兴趣和勇于创新的精神。面对班级中的优等生，我首先会提升我的师德师风和个人魅力，利用诙谐幽默的语言、侃侃而谈的专业素养和博古通今的知识展示，不断强化学生对我的喜爱和崇拜，从而乐学。

（二）精心备课，讲究学法引领

我的备课不仅要备教材、备教法，更要备班情、备学情、备学法。优等生的基础知识很扎实，学习态度也很端正，但学法的探究性和高效性则是课堂教学的重点，比如典型案例的答题思路和技巧、重难试题的拔高训练等等，都需要老师做好进一步的引领和示范。

（三）建立学优生学习小组，鼓励竞争，培养能力

在班级内部建立学优生学习小组，对他们进行更具体详细的针对性教学，拓展训练，鼓励组内同学竞争。同时鼓励这些小组成员在完成任务的同时帮助其他小组的同学进步，给其他同学以适当的帮助和指导，也可以多给他们展示的机会，培养小老师，这对培养这些学生的合作能力、协调能力以及集体观有很好的促进作用。

（四）为他们设计个性化学习内容

根据学优生的学习水平，整理编选一些比较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划，鼓励他们积极反思和总结，培养他们的探究意识与创新精神，进一步提高他们的综合素质与能力。

三、在教学中，面对中等生呢，我又是如何做到引导他们摆脱瓶颈，寻求突破的呢？

中等生是学生群体中人数最多的一个群体。上课安静不惹事，认真听讲，课后按时完成作业，学习态度比较端正。每次考试虽从不拖班级后腿，但成绩却始终不突出。以化学学科为例，这类学生基础知识一般都可以顺利过关，但只要是试题稍有陷阱和思考性，他们就会一做就错。如何提高中等生的学习成绩，是每位教师时刻思考的问题。也是最难解决的问题。

（一）培养信心、鼓励他们走出舒适区

中等生之所以是中等生，有两种心理，一是自己确实能力有限，二是他们没有太高追求，觉得中等就行，自我满足。对于这类学生，我们要对他们有明确要求、培养信心、鼓励督促，让他们能够再多付出一点，对自己要求再高一点，走出学习的舒适区，追求更好的自己。

（二）给他们更多关注

中等生最多，但收到的关注确是最少，我们在课堂教学中，要多关注这部分学生。课堂对这些学生的不时提问，提高他们的注意力。逼着他们具有忧患意识，要认真听懂老师上课所讲授的知识点，激发他们的学习热情，让他们也能自豪的感觉到自己也是老师眼中的好学生，有潜力的学生。

（三）要打牢基础，深入理解知识点

这类学生以为把老师讲的例题听懂了，知识点就算学会了。其实不是这样的，老师讲的知识点听懂了不代表会做题了。很多学生一听就会，一做就废，主要是因为对知识点浅尝辄止的学习，基础知识不扎实。对待这种问题，我们抓牢知识点的背诵和默写，假期分到每一天背诵、默写，每天及时批改，反馈，订正。为了巩固基础知识，抽课前5分钟默写，分成小组批改，及时反馈，订正。这样经过两三遍的背诵、默写，基础知识相对扎实。

（四）课后注重作业和考试后的反馈，适时面批面改

教师要及时精心批改做业，尤其是中等生的作业，认真批改，从作业中发现问题，及时补救。学生一定要准备错题本，时时复习。

（五）培养学习习惯，指导学生选择适合自己的学习方法

有的学生虽然很勤奋，但因为学习方法不对，学习效果总不见好。不同的学生，如果采用同一种学习方法，学习效果肯定会大不一样。因此每个学生都必须采用适合自己的学习方法，才能学好。所以教师应根据不同类型的学生，指导他们选用最适合自己的学习方法。

总之，要想提升教学成绩，作为教师而言，不努力付出不行，说白了就是要真抓实干不搞虚头、落实到位不说空话。没有不劳而获的工作，更没有坐享其成的收获，只有经过持续不懈的努力，才能结出累累硕果。