特别的爱，给特别的你们！

作为一名一线教师，总会遇到学生学习两极分化的情况。近几年来，我所教授的班级更是如此，优生很优，中等生力量不足，后进生基础较差。针对这种情况，我也摸索了一些相应的解决措施。

培优工作：

一、激励兴趣，树立责任意识

培优重在拔尖，激励他们学习上的优越感心理。在课堂上有意识地给优生创造表现的机会，帮他们树立满满的自信感，想办法让优等生形成一种持久的学习态度，不能因一时兴起而努力学习，要经常对他们进行思想教育和谈心，鼓励并培养他们良好的学习习惯，挖掘他们的潜能，让他们把学习当做一种乐趣，体验自己的人生价值，并实现自己的人生目标。

二、树立目标，用高目标、高期望激励他们。首先引导优生在不同的阶段树立不同的目标。比如，这次考试你考了年级80名，那么我就给你定一个目标，下次考试尽量在年级75名以内，以年级前70名的同学以榜样，暗下决心，追赶超越，实现目标，获得成就感。随着一个个目标的实现，以此方式激励他们去实现下一个更高更大的目标。

三、作业精练，争取高分。对于优等生，我不会让他们做机械重复抄写的作业，这样既会抹杀他们的学习兴趣，又会让他们对学习产生厌倦感。相反，给他们设计的略有难度的作业，既能达到精练的效果，又能让他们获得攻克难题的成就感。

四、严格要求，培养能力。就英语学习而言，我会对优生提出更高的要求。比如，在学习每单元的对话和课文时，

我会要求优等生默写下来，尽量出现零错误率，同时做到根据本单元话题进行知识的迁移练习。在背书方面，我会单独给他们挑选课文以外的阅读材料，进行反复诵背。我觉得背诵教学也特别有利于优生成绩的提升和巩固。

    五、积极营造竞争气氛，注重培养其学习的意志力。成立多种形式的学习竞争小组，让优等生展开学习对抗赛。同时，在学习的过程中，鼓励他们有迎难而上、坚持不懈的精神，培养他们刻苦学习与抗挫折的能力。

促中工作：

一般来说，被贴上“中等生”标签的学生一般都比较聪明，能较快地掌握知识，但由于缺乏良好的学习习惯，学习不刻苦，因而知识掌握得不牢固，成绩不理想。 另外，还有一些中等生是缺少正确的学习方法。这类学生虽然非智力因素也比较好，学习也比较踏实努力，但由于学习不得法，使学习成绩不理想。因此，摒弃“中等生不用管”的理念，帮助他们规划学习，培养各种习惯，对其进行学习方法的指导很重要。

一、找准症结所在，做到对症下药。首先要分析中等生形成的原因。是智力因素、学习态度、学习方法、学习习惯的原因，还是学习缺乏自信心、进取心、学习被动的原因。在此基础上，在对他们做有效的，有针对性的帮助指导。

二、给予其更多的关注，帮助他们树立自信心。要努力发现中等生自身的优点，或者引导学生自己发现自身的优点，然后借机放大这些优点，帮助他们树立信心。同时，充分利用他们渴望进步的心理，帮助他们找到自己的闪光点，点燃他们的希望，增强学习的信心。

三、帮助他们制定恰当的学习目标，激发他们的学习热情与动力。对他们取得的每一点进步都要善于发现，及时表扬，充分肯定。

帮差工作：

一、善于发现后进生的闪光点，给他们加倍的爱心和耐心。例如，在背单词、背课文时，其他同学要求会背会默写，而我让他们只会读会认就行，抄写一遍就行，以此给他们降低难度，培养学习英语的兴趣和耐心。他们完成后，我也会伺机表扬。同时，我会耐心倾听他们读单词，一个个来纠音。就这样给他们降低要求后，孩子们觉得自己还行，并不比其他同学差，慢慢地就有愿意参与课堂与学习的兴趣了。作为老师，我们在生活和工作中更要对他们有爱心和耐心，首先做到不歧视他们，并鼓励优等生给他们以帮助，其他同学给予其关怀，让他们感到温暖，并树立自信心。所以，他们对英语学习兴趣就会越来越好，成绩也会逐步提升。

二、学习上，鼓励他们尽力做好学习的小事，做最好的自己。理解他们学习中的困难，不苛求，不急于求成，做到宽严有度。在作业布置上，我不会因为他们成绩不好就给他们布置一些机械重复的抄写作业，他们比其他同学更需要关爱和温暖。其实这些后进生并不傻，大多是因为懒或者是基础差，所以我给他们精简作业量，让他们哪怕只抄写一遍，但只要用心达到抄写的目的就行，以此让他们夯实基础，在考试时确保基础题和送分题零失分。

三、多与他们沟通交流做人做事的道理，多了解他们的想法，允许他们将自己的想法说出来一起探讨，多从正面对他们积极的引导，减弱他们的逆反心理和抵触情绪。

四、对后进生纪律与思想行为方面的问题，要采取宽严相济、宽松有度。对他们犯的一般性错误，要多些宽容理解，不能过于较真、不能抓着不放；同时，多与家长联系，让家长清楚孩子的特点和在校的表现，适时调整教育观念，接受学校的教育理念，做到家校教育的一致性。

“培优、帮差、促中”工作非一朝一夕之功，需要我们以爱为前提，以坚持为后盾，不懈努力，不急不躁，不离不弃。