本节课主要采取人物图片导入新课，通过对图片人物的识别激发学生的兴趣和探求新知的欲望，通过对古代帝王“谥号”的“文”和“炀”的区别，启发学生思考其谥号是否与其功绩相对应，后人为什么会给予他们这样的评价？让学生带着这样的问题学习新课？这样就可以吸引对本学科不感兴趣、学习能力差的学生的求知欲，这样就能更好的完成本节课的教学任务。

    面对本学科的优等生，相对而言他们的知识面比其他学生广，涉猎的只是比较多，如果只是单单讲述课本上的知识并不能让他们获得更好的知识，所以在讲到科举制度时我就会问学生是否“厌恶”考试？如果没有“考试”那么怎么去选拔人才？让学生去思考、去讨论，引导学生认识到不管是古代的科举制，还是今天的高考、公务员考试等，都是为了更好地选拔人才，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

    那么本节课如何引导中等生摆脱瓶颈，群求突破呢？我在这里主要是让学生去讨论大运河的开凿对于当时隋朝的利与弊，让学生进行讨论，从而引导学生讨论隋炀帝开凿大运河的利弊，得出结论后让学生给杨广一个更加合理的“谥号”。