如何引导或激励不同层次的学生对道德与法治学习的兴趣

许昌市第一中学 张艳华

一、在教学中，面对对道德与法治学科不感兴趣、学习能力差的学生，你是如何做到改变现状，提升他们兴趣的？

很多学生认为道德与法治就是理论学习，政治课枯燥乏味，缺乏学习的兴趣，在教学中，我会结合学生身边的案例或者结合时政热点，创设情景，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生缺乏学习积极性，成绩必然不会太理想，对这些孩子，我首先鼓励他们初中道德与法治并不难学，都是与我们学习生活紧密联系的，在课堂教学中，尽可能把课本理论知识与学生的生活实际联系起来，增强学生的参与感，从而调动学生的积极性。

如初一上学期道德与法治教材第四单元是《生命的思考》，同学们学习之后又进行了相关内容的挖掘，通过上网找资料，找案例，或者联系身边发生的很多鲜活的案例进行探究，联系书本理论，分析现实生活，相互交流心得，自我理解认识，甚至进行辩论是观点更完善，之后更进一步的明白，生命是顽强的，也是脆弱的，需要每一人去关爱与呵护周围的生命，不仅是自己的生命，还有他人的生命，甚至自然界万事万物的生命，特别是那些濒临灭绝的珍稀野生动植物。在活动中利用多媒体，让学生欣赏影视片段，帮助理解体会所学内容。比如在学生欣赏完电影《可可西里》片断后，我及时引导学生意识到捕杀藏羚羊的行为是一种违法行为，趁机为同学们详细介绍了《野生动物保护法》中禁止猎杀野生动物的相关条例，让学生对违法行为的性质认识的更深刻，通过学习，同学们保护野生动物的意识得到极大增强。又如讲《遵守规则》一课时，与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《交通安全法》、《刑法》等法规相结合，教育学生在校要自觉遵守各项规章制度，做个好学生。在社会上要自觉遵守各项法律法规，做个好公民，引导学生认识违反校规与违法犯罪之间没有一条不可逾越的鸿沟，小错不该就会酿成大错，使学生明辨是非，防微杜渐，养成良好的行为习惯，把遵纪守法意识落实到实际生活中去。

二、在教学中，面对学科学习的优等生，你是如何做到引导他们向更专业的方向发展的？

对于在学科学习上的优等生，我会根据学生的实际情况，布置更灵活的课外实践作业，比如“时政播报”。选择在本学科学有余力，思维活跃的孩子，提前安排他们借助互联网搜集整理一些时政热点，用教材知识去解读分析这些时政热点，制作成ppt，上课前3分钟为其他同学展示。学生自己搜集资料、新闻图片、下载视频，这一过程可以培养锻炼学生的动手能力，调动学生参与课堂的积极性，这也是一中政治课堂的一大亮点。

三、在教学中，面对中等生呢，你又是如何做到引导他们摆脱瓶颈，寻求突破的呢？

大部分中等生缺乏自信，有问题不敢问，不想问也不愿问，久而久之问题越积越多，成绩越来越差，对于这部分孩子，需要夯实基础，查漏补缺，我会利用每节课上课前的几分钟，提问复习上节课的重点内容，随机挑选中等生来回答，通过他们的回答大概判断可能出现的问题并及时做出调整。抽查他们的课堂笔记，从中发现他们的听课质量或知识漏洞。

总之，兴趣最好的老师，学习兴趣对学生的学习起重要作用。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的探求真理的欲望。”而因材施教，分层教学，能最大限度激发不同程度学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。