如何激励不同层次学生提高学习兴趣

长葛市新区实验学校    孙晓垒

从教二十多年，多年带班主任，一个班级内总是会分成好中差不同级别的学生，学习能力的差异，导致学生层面参差不齐。教育家孔子早在两千多年前便提出“有教无类、因材施教”的教育理念，即教育要基于学生的个体实际，让每个学生都得到充分、自由地发展，实施统一的教育模式，让学生们在相同的教学环境中接受相同的教育。针对不同层次的学生，在班级中我是这样做的。

严对优等生

优等生，即老师心目中学习好的学生，他们在各个方面都具有一定的自觉性，热爱学习，好像老师不管，也不会出现大问题，对他们的要求就是没有最优只有更优。但是，要想使他们出类拔萃，稳居前列，成绩更突出，对他们就得从严要求，恰当评价。每次检测结束后，根据他们平时的学习情况及检测结果，有意识地经常和他们谈心、好的方面及时鼓励，对于不足，则毫不留情地有针对性地指出，尤其在学习态度和学习方法上给以引导。具体问题具体分析。对好逞能、小错不断的优生，老师千万不要迁就纵容。要严中有爱，爱寓于严，帮助他们找缺点，要求学生写单元考试小结，给他们提出更高的要求，鼓励他们向更高的目标前进。有的优生对老师的暗示不一定能意识到，这时，就要找来个别谈话，先明确指出其问题所在，然后循循善诱。因此，作为老师还要有意识地提供机会、创造情境，使优生感受挫折能力，这样优等生也会更加优秀。

鼓励中等生

中等生是一个班级内提分的主力军，时常鼓励中等生，让他们一点点进步，慢慢地成长。中等生在课堂中表现胆小，害怕出错，不积极主动，我们要善于发现中等生特长，培养其自信心。中等生的自信心与他们对自己的认识有着密切的关系，正确地认识自我能够增强自信，充满自信地进行创新，创新潜能也能得到很好发挥。作为教师应该充分发挥教学中的主导作用，要善于发现学生长处，并为他们创造表现机会，使他们有成功的体验，享受成功的喜悦，使他们能更加自信地参与课堂活动中。老师要切忌用“你真笨、错误太多了”之类的话来伤害中等生的自尊，这样学生对自己也就丧失了自信心。教师应更新自己的教育观念，要以学生为中心，要以平等的关系对待学生。要多与学生交心，理解学生的困难，要乐于帮助学生。在课堂教学中，要千方百计地想办法消除学生对教师的畏惧感。只有这样中等生才能积极主动的投入到学习中来，班级的成绩就会一路抬升。

关爱学困生

学困生在学习上要多帮助他们，发动优秀生利用课下多辅导他们，一对一结成对子，让孩子能够感受到学习的快乐，每天进步一点点，积少成多，他们就会慢慢地找到自信和学习的乐趣。并且从家庭方面给予这些孩子一点关爱，和家长多沟通，在孩子教育问题上多交流，孩子在学校的表现多向家长反映，多谈优点，对于离异孩子和留守儿童要从心理上给予他们关爱，无论是父母一方还是孩子的爷爷奶奶都要沟通好，对于孩子出现的问题一起想办法解决。最后也是最重要的一点，要对孩子进行思想教育，多鼓励孩子，让他们知道只有知识才能改变命运，我们现在虽然暂时落后了，并不代表我们不行，只要我们有信心，有赶超别人的勇气，有吃苦耐劳的精神，老师相信早晚有一天你会会赶超别人，成为他们羡慕的对象，成为社会有用之人。

在一个班级里，不同层次的学生，做到因材施教，目的是让所有学生都能进步。优秀学生更优秀，中等学生向优秀靠近，学困生跟进一步，发挥学生的最大潜能，以实现共同进步的课堂教学，最终提高全班学生的学习成绩。

总之，学生的个体差异，性格，习惯，智力的差异，是我们课堂教学中要了解与掌握的。教授知识不但要讲究“因材施教”，而且也要讲究“量体裁衣”。我们要让每一个学生都有享受成功的喜悦，这样我们的教学就成功了。