如何引导或激励不同层次的学生对语文学习的兴趣

许昌市第一中学 王翠翠

一、在教学中，面对对道德与法治学科不感兴趣、学习能力差的学生，你是如何做到改变现状，提升他们兴趣的？

很多学生认为道德与法治就是理论说教，枯燥乏味，缺乏学习的兴趣，在教学中，我会结合学生身边的案例或者时政热点多鼓励，增加他们的信心。兴趣是最好的老师，对学科不感兴趣儿的学生缺乏学习积极性，成绩必然不会太理想，对这些孩子，我首先鼓励他们初中道德与法治并不难学，都是与我们生活紧密联系的实际问题，在课堂教学中，我会尽可能把课本理论知识与学生的生活实际联系起来，增强学生的参与感，从而调动学生的积极性。

比如我在讲授八年级下册第五课《我国的基本经济制度》一课中“非公有制经济”这一知识点时，非公有制经济包括个体经济，私营经济、港澳台投资经济和外商投资经济，如果只讲理论，学生可能不太感兴趣，我就以自己为例，“我在学校门口卖肉夹馍”是个体经济；后来我的生意越来越好，“我开了几个分店，雇人卖肉夹馍”，就变成了私营经济；不光我们本国人可以卖肉夹馍，“外国人在中国卖肉夹馍，如肯德基，麦当劳”就变成了外商投资经济三个例子，非常形象直观的帮助学生理解了这几个非公有制经济。同样在讲到非公制经济的作用及国家对它的政策时，我以疫情后国家鼓励的“地摊经济”为例，结合我市春秋广场的地摊，引导学生归纳出地摊经济的优势：可以增加就业，缓解就业压力；可以增加个人收入等，所以国家“鼓励、支持”地摊等非公有制经济，但地摊也有弊端如占道经营，扰乱交通，噪音扰民，影响市容市貌，质量无法保证等，因此国家需要“引导，规范”非公有制经济。

二、在教学中，面对学科学习的优等生，你是如何做到引导他们向更专业的方向发展的？

  对于在学科学习上的优等生，我会根据个人的实际情况，酌情给他们布置更灵活的课外实践作业，比如“时政播报”。这一环节我一般都是选择在本学科学有余力，思维活跃的孩子，提前安排他们借助互联网搜集整理一些时政热点，用教材知识去解读分析这些时政热点，制作成ppt，为其他同学展示。如我在八年级上册《勇担社会责任》一课时，我指定学生搜集的是当时的热点新闻--河南暴雨救援；有时是让学生根据自己的爱好和关注点自己搜集，比如有学生自己搜集整理的“双减”政策出台的背景、意义及对策；孟晚舟归国；俄罗斯和乌克兰战争局势分析等。通过学生自己搜集新闻图片、下载视频，还可以培养锻炼学生的动手能力，调动学生参与课堂的积极性。

三、在教学中，面对中等生呢，你又是如何做到引导他们摆脱瓶颈，寻求突破的呢？

大部分中等生都对自己缺乏自信，有问题不敢问，不想问也不愿问，久而久之问题越积越多，成绩越来越差，其实都是学习自信不足，怕老师轻视、怕同学取笑、怕自己理解不了，都来自对学习的顾虑太多了。对于这部分孩子，我的要求很简单，就是夯实基础，查漏补缺，我会利用每节课上课前的几分钟，提问复习上节课的重点内容，随机挑选中等生来回答，通过他们的回答大概判断可能出现的问题并及时做出调整。另外随机抽查他们的课堂笔记，从中发现他们的听课质量或知识漏洞。鼓励他们多问勤问问题，问题当天消化解决，绝对不过夜。