“严，细，实，恒”

                ——为每位学生打造属于自己的“语文殿堂”

                         许昌市第十二中学    孙凌凌

语文学习是所有学科的基础，但是，语文的成绩最难提高，成为不同层次学生学习的“鸡肋”学科。大多数学生都能写篇作文，基础知识能得点分数。优等生能拿100分以上，中等生在80多分到90多分徘徊，差等生只能是不及格或者是更低。

在实际的语文教学中，我一贯以“严，细，实，恒”为不同层次的学生打造属于自己的“语文殿堂”，为每位学生保驾护航。

十二中是一个优秀的大家庭，我们学校的语文教学一直保留着“传，帮，带”的好传统。我在这个大家庭里，深受熏陶。面对全体学生的语文教学，我一直在灌输学生们一个理念——“一个也不能少”。不管是哪个层次的学生，在理解老师的苦心之后，自然是全力奋进，奋起直追。即使有懈怠，也在我的严厉管教下，默守臣服。

对于优等生培养。“好学生不是老师教出来的”。的确是这样，我在语文教学中，对于优等生，老师一定得做一个引导者，我只是“大自然的搬运工”，我的任务是将课文经典传授给学生，优等生自己就可以消化吸收，并且很快就能掌握学习的方式方法。乃至掌握老师教学语文的精髓。因此，老师必须引导学生进行课外阅读，群文阅读。在引导学生的课外学习时，我适时穿插了学习方法指导，读书的爱好与习惯，有可能打好一生的底子。

教师是学生成长道路上的引路人，在教育的过程中，教师应该以身作则，潜移默化的影响学生。“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”学生在学校学习过程中与老师的相处时间比较长，因此老师良好的自我修养学生耳濡目染。为此，教师应努力加强自身学习，努力提高自身素质，应具备高尚的思想素质、精辟的专业知识、较强的业务能力和广博的文化修养。以人格魅力去影响学生，感染学生。

中等生的培养，是重头戏，因为这部分学生是决定平均分高低的关键。中等生发挥好的话，能考上高中，稍一不努力，就是名落孙山，中等生是最听话的，但是，中等生也是最吃亏的。要想使中等学生保持对语文的学习兴趣，这是作为一线教师的我，最伤脑筋的事情。常言道：“严是爱，宽是害。”对学生要严格要求、严格训练，努力培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。当然，严要得法，严要有度。宽，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。

一、首先，我们要认识到学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以发挥学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索.积极思考，自主学习。课堂教学活动应教中有学，学中有教，教与学相互作用.即所谓教学相长。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，努力成为学习的主人。

二、因材施教，具体问题具体分析。我们对于学生要做到因材施教，对待不同的学生要采取不同的方法。比如我们语文教师来说.教师在教学过程中。必须对学生的能力进行细致的了解。诸如其性格脾气、学习能力、对所教问题的认知水平、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，使每个学生都能达到学习目标，都能感觉到他们也是在不停地进步，从而避免学生因为经常不能获得成功而失去兴趣，产生厌烦心理。

差等生的引导与培养。以前的差等生是学习差，但是，情商高，劳动好，体育强。但是，近几年的差等生是什么都差。班级里的差生一旦联合起来，呈现出“星星之火可以燎原”的态势。因此，必须管理好差等生，把他们引导到学习上来，才不至于走弯路。我想，在管理差生学习的这条路上，“实，恒”是最好的答案，实实在在教学，持之以恒敦促。小到一个标点，大到一篇文章，都是需要老师精心教学的。

一个拼音的学习，一个词语的运用，一个句子的锤炼，一篇文章的精读，都是生活赋予语文的内涵，处处有语文，用大语文观去引领孩子。用“严，细，实，恒”，为每位学生打造属于自己的“语文殿堂”。