线上教学辅导活动设计方案

人教版（2019）必修二 遗传与进化  第5章 基因突变及其他变异  第3节 人类遗传病

 鄢陵县第二高级中学    郭卫兵

受新冠肺炎疫情影响，中小学“停课不停学”，我结合班级学生的特点，所授班级学生的学习的自觉意识不强、自控能力较弱，我在课前合理设计了本节课的学生学案，更好的锻炼学生的自主学习能力以及培养学生的自律性。根据新课标要求，课前预习，培养学生的自学能力，我在课堂上以学生为主体，通过设置了问题引导教学，激发学生思维，提高学生线上学习的兴趣。在学生每完成一个学习任务后做个小结，让学生清楚地知道学到了什么，应该学到的是什么。最后结合本节学生的掌握情况，积极进行教学总结。具体分为三部分：第一部分：线上教学课前的准备（学案的设计）。第二部分：教学步骤（教材分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、知识小结、巩固练习）。第三部分：活动总结。

第一部分：线上教学课前的准备

（1）提前在钉钉群发布作业——学生预习学案

（2）学案效果的反馈，及时批改，收集学生的易错点、易混点。

（3）筛选好的学案，在群里分享。

（4）结合线上教学，针对本节课和学生的预习情况进行学情分析。

学生已掌握了一定的遗传学知识、前面几节课也介绍过一些人类遗传性疾病。他们“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，可启发用已有知识解决未知问题，尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类，使学生便于记忆。在线上教学过程中，通过积极连麦互动，让学生展示图片，通过互动，让学生加深理解遗传病的发病原因，要结合之前学习的基因对生物性状的控制、减数分裂等知识进行解释，温故知新，可以将理论的知识应用到实际生活中，密切联系生活。同时重点培养学生自主学习能力以及学习的自律性。

（5）学生预习学案

第五章 基因突变及其他变异

第三节 人类遗传病

【学习目标】

1.举例说出人类遗传病的主要类型。

2.进行人类遗传病的调查。

3.探讨人类遗传病的检测和预防。

【基础梳理】

一、人类常见遗传病的类型

1.遗传病的概念：由        改变而引起的人类疾病。

2.分类

（1）单基因遗传病：受                控制的遗传病。

类型和实例：①由      致病基因引起的疾病：多指、并指、软骨发育不全等；②由      致病基因引起的疾病：镰状细胞贫血、白化病、苯丙酮尿症等。

（2）多基因遗传病：受                        控制的遗传病。

特点：在群体中的发病率较        ；常表现为家族聚集。

实例：主要包括一些先天性发育异常和一些常见病，如原发性高血压、        、哮喘和青少年型糖尿病等。

（3）染色体异常遗传病：由染                引起的遗传病。

类型：①染色体        异常，如猫叫综合征等；②染色体        异常，如21三体综合征等。

3.调查人群中的遗传病

（1）步骤    

（2）注意事项

①调查时，最好选取群体中发病率较高的                如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等。

②调查某种遗传病的发病率时，要在群体中随机抽样调查，并保证调查的群体足够        。

某种遗传病的发病率＝                                                        。

③调查某种遗传病的遗传方式时，要在患者家系中调查，并绘制遗传系谱图。

二、遗传病的检测和预防

1.措施：主要包括遗传咨询和产前诊断等。

2.遗传咨询的内容和步骤

医生对咨询对象进行身体检查，了解家族病史，对是否患有某种遗传病作出诊断

↓

分析遗传病的传递方式

↓

推算出后代的        

↓

向咨询对象提出防治对策和建议，如进行产前诊断、终止妊娠等

3.产前诊断

时间：                ；

手段：                        等；

目的：确定胎儿是否忠有某种遗传病或先天性疾病。

4.基因检测：是指通过检测人体细胞中的DNA序列，以了解人体的基因状况。人的血液、唾液、精液、        或人体组织等，都可以用来进行基因检测。

作用：                                                                。

争议：人们担心由于缺陷基因的检出，在就业、保险等方面受到不平等的待遇。

5.基因治疗：基因治疗是指用                取代或修补患者细胞中有缺陷的基因，从而达到治疗疾病的目的。

第二部分：教学步骤

一、教材分析：

《人类遗传病》是高中人教版生物必修二《遗传与进化》第五章第三节中的内容。本节内容，介绍了“人类遗传病的类型”、“人类遗传病的监测和预防”以及“人类基因组计划与人体健康”等内容。本节又系统的总结了下不同遗传病的类型及如何预防遗传病的发生，优生优育，合理监测，与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。

本节内容在本模块中内容较少，但与其他章节内容有着紧密联系。如与必修2第1章《遗传定律》、第2章《减数分裂》《受精作用》《伴性遗传》和第4章《基因对性状的控制》在知识上形成前后呼应，同时又为后续选修3《基因治疗》《生物技术安全性和伦理性》等内容的学习奠定一定的知识基础，起着承前启后的作用。

二、教学目标：

1、生命观念：

（1）关注遗传病，关爱人类健康，树立提高人口素质的意识；

（2）认识遗传咨询和产前诊断等措施对检测和预防人类遗传病的重要意义。

2、科学思维：

（1）基于相关资料和调查数据，能够分析或阐述相应结论。

（2）客观审视技术发展的利与弊，并参与相关社会议题的讨论。

3、科学探究：

（1）进行资料的搜集和分析，了解基因诊断以及人类基因组计划对科学发展、人类健康、社会伦理等方面的影响；

（2）通过“调查人类遗传病”的活动，进行问卷设计、实地调查并对调查数据进行汇总和分析，对结果进行交流和讨论。

4、社会责任：

（1）在了解人类遗传病的类型及某些遗传病危害的基础上，提高优生意识；

（2）关注人类基因组计划及其意义，增强民族自豪感。

三、教学重点：

1、人类常见遗传病的类型；

2、遗传病的监测和预防。

四、教学难点：

1、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。

2、人类基因组计划与人体健康关系

五、教学方法：

问题引导、自主探究法、知识归纳法

六、教学过程：

1.新课导入

教师活动：课件展示肥胖症患者照片，并展示相关资料和课本中的问题。

学生活动：思考问题并尝试连麦回答。

教师活动：讲解要点为：

1.人的胖瘦是由多种原因造成的。有的肥胖病可能是由遗传物质决定的，有的可能是后天营养过剩造成的，但大多数情况下，肥胖是遗传物质和营养过剩共同作用的结果

2.这种提法依据的可能是基因决定生物体的性状这一观点，因为人体患病也是人体所表现出来的性状。一般来说，性状是基因和环境共同作用的结果，因此，这种观点过于绝对化。人类的疾病有的是遗传病，如白化病、红绿色盲等，是由基因引起的疾病；有的与基因无关，如由大肠杆菌引起的腹泻，就不是基因病。

教师活动：刚才我们了解了什么是基因病，大家可以想一下新冠肺炎属于基因病吗？

教师活动：对，它属于传染病，它是由病毒引起的一种疾病。人类疾病可以分为传染性疾病和遗传性疾病。随着生活水平的提高，人类的传染病大部分可以得到控制，但是遗传病的发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。接下来让我们学习一下遗传病的常见类型是什么以及怎么检测和预防遗传病。

可以讲的慢一点，尝试让学生简单的总结一下。

2.新课讲授

一、人类常见的遗传病的类型

引导学生思考以下两个问题：

1.什么是遗传病？感冒发热是不是遗传病？

2.先天性疾病（比如先天性心脏病）一定是遗传病吗？

3.你知道遗传病都有什么？

教师活动：讲解要点为：

1.遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病。

2.而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，因而不是遗传病。

3.白化病，红绿色盲等等。

教师活动：同样，遗传病也可以进行分类。遗传病可以大致分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。

教师活动：展示单基因遗传病的图片，介绍单基因遗传病的概念和分类。单基因遗传病可能由显性基因控制，也可能由隐性疾病基因所引起。单基因遗传病可以分为常染色体显性遗传病、常染色体隐性遗传病、X连锁显性遗传病、X连锁隐性遗传病、Y连锁遗传病。

教师活动：引导学生说出多基因遗传病的概念，并举例常见的多基因遗传病，概括多基因遗传病的遗传特点。

教师活动：上节课学习过染色体异常分为染色体数目异常和染色体结构异常。同样，染色体异常遗传病也可以由染色体结构或数目异常引起。

教师活动：利用课件展示以下表格，讲解染色体异常遗传病的类型、特点和实例，并展示这两种疾病的图片。

教师活动：在了解人类遗传病的类型后，让我们通过调查来进一步认识人类遗传病。

（在课前布置调查任务，做好调查的指导工作，如信息收集渠道、调查方法和策略、分工、记录表设计调查报告撰写、注意事项等方面的指导。）

教师活动：请学生展示他们对某种人类遗传病的调查情况。

学生活动：学生代表先后介绍本组的调查情况。

教师活动：针对这个调查，我们会发现很多问题，下面让我们来重点讨论一下课本探究实践中的三个问题。

教师活动：讲解要点为：

1.有无遗传倾向是看该病在家族中前后代之间是否都有患者，是否比其他家族有较高的发病率，如果有，则说明有家族遗传倾向。

2.可以根据以下几点来判断：如果家族中出现双亲都不患病缺生下了患病的子女，则是隐性遗传病；反之，双亲都患病却生下了不患病的子女，则是显性遗传病。如果不属于这种情况，则看这种病在家族中出现的概率是很高还是很低。一般情况下，患病概率很高的为显性遗传病的可能性较大；反之，则为隐性遗传病的可能性较大。

3.对于某种遗传病，如果计算的发病率和我国人群中的发病率不一致，原因有多种可能是本次调查的样本量不够大而产生误差，也可能是遗传病的分布具有明显的地区差异，等等。

二、遗传病的检测和预防

教师活动：我国的遗传病患病率并不低，约有20%~25%的人患遗传病，仅唐氏综合征患者的总数就有60万人。遗传病不仅给患者带来痛苦，也给家庭和社会造成了很大的负担。我们可以通过遗传咨询和产前诊断来对遗传病进行检测和预防。

教师活动：课件展示遗传咨询的过程和步骤以及相关图片来进行讲解。

教师活动：展示相关图片（如B超）来讲解产前诊断的类型和作用。

教师活动：展示基因检测报告单，并引导学生阅读课本94~95页的内容，概括基因检测的概念和作用。

教师活动：但是基因检测存在利与弊。引导学生思考课本思考 讨论中的问题，教师进行讲解。

1.可以开发出更多有针对性的药物。除了教材第95页讲述的基因检测的益处，基因检测还可以帮助人们在确定病因和治疗方案之后，作出预测，以便及时修正治疗方案；知道所患传染病的致病病毒或细菌的类型，及早确定治疗方案；结合临床数据，获得药物使用禁忌的信息；获得人类疾病相关基因的大数据，等等。

2.从保护个人隐私的角度看，除医生和家人外，其他人没有权利知道这一信息。

3.有一定的合理性，让对方了解自己携带致病基因的情况，在一定程度上是尊重对方和坦诚相待的表现。但是，如果完全由基因检测报告的内容来决定是否结婚，就违背了婚姻是建立在爱情基础上的原则，是不可取的。（言之有理即可）

七、知识小结

一、人类常见遗传病类型

单基因遗传病：单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传病。

多基因遗传病：多基因遗传病是指受两对或两对以上等位基因控制的遗传病。

染色体异常遗传病：染色体异常遗传病是指由染色体变异引起的遗传病（简称染色体病）。

二、遗传病的检测和预防

遗传咨询的步骤

产前诊断的类型

八、巩固练习：

1、请大家指出下列遗传病各属于何种类型？
　（1）苯丙酮尿症 　　　　　 　   A.常显
　（2）21三体综合征 　　　　 　   B.常隐
　（3）抗维生素D佝偻病　　　     C.X显
　（4）软骨发育不全 　　　　    　D.X隐
　（5）进行性肌营养不良 　　 　   E.多基因遗传病
　（6）青少年型糖尿病 　　　 　   F.常染色体异常病
　（7）性腺发育不良 　　　　 　   G.性染色体异常病

2、下列各种疾病是由一对等位基因控制的是（   ）

 A.并指症        B.唇裂    C. 21三体综合症         D. 猫叫综合症

3、在下列生殖细胞中，哪两种生殖细胞的结合会产生先天愚型的男性患儿（A表示常染色体）？

①23A＋X     ②22A＋X     ③21A＋Y     ④22A＋Y

A．①和③     B．②和③     C．①和④     D．②和④

4、一个患抗维生素D性佝偻病的男子与正常女子结婚，为预防生下患病的孩子进行了遗传咨询，你认为最有道理的是（   ）

  A.不要生育      B.妊娠期多吃含钙食品     C.只生男孩      D.只生女孩

5、下图是人类某种遗传病的系谱图（该病受一对基因控制），则其最可能的遗传方式是（ ）

A．X染色体上显性遗传            B．常染色体上显性遗传

C．X染色体上隐性遗传　          D．常染色体上隐性遗传

第三部分：活动总结

《人类遗传病》一节课，学生在课堂关注的积极性较高，因为很多内容跟生活息息相关，如一些常见遗传病，但要合理把握好一节课却不大容易。所以，在设计这节课时，课前本人和学生一起利用网络查阅有关资料，线上教学课上采用“交流探究一分析讨论一归纳总结”的教学模式，教师以引导者、组织者、帮助者身份出现，充分体现学生主体地位，使学生通过本节课学习，既学会科学知识，又提高了能力，并且得到深刻的情感体验。重点内容可以借助多媒体的作用，让学生获取信息。上完本节课后， 本人总结有以下几点:

一是教师线上教学课前要做好充分准备，备课要增加趣味性和互动性。要从设计学习活动入手，想办法让学生有效地动起来。线上教学如果没有吸引力，没有互动，学生没事情可做，自然也就容易分心和疲惫。

二是在线上上课过程中，可以适当增加一点动态的改变，文字的内容简单一点，图片多一些，稍微多一点切换等。让学生在学习过程中能够感受课件内容的变化，提起兴趣，使线上学习更有实效。

三是正确的利用教材。教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

四是注重对学生的生物素养的培养。新《课标》确定的课程理念是:“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。”生物科学素养是指公民参加社会生活、经济生活、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在己有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。所以在本节课教师也要准备一些有能激发学生学习兴趣的小故事，目的是围绕课中心主题达到对学生进行优生、人口素质教育，让每个学生，成为提高中华民族人口素质的宣传者和执行者。