线上教学辅导活动设计方案

    一、活动背景

    不论是疫情迫使，还是教学形式革新，在今天线上教学已成为常态，也成为每位一线教师的必备技能。在今年疫情不断肆虐许昌，我们不断改为线上教学的情况下，我又恰巧赶上高一使用新教材。在不耽误孩子们的学习，按时推进教学进度之外，还要保障线上的教学质量。因此特制定此教学活动方案。

二、活动准备

1、做好电脑等硬件设施准备。

2、提前调研学生具备线上学习的情况。

3、研究线上教学软件，进行实践操作，确定线上教学软件。

4、与其他老师共商教学过程设计。

三、活动工具

钉钉班级群、导学案、课件等

四、活动主题

高一历史新授课《中外历史纲要上》第二课《诸侯纷争与变法运动》

五、活动过程

（一）课前准备

让学生结合导学案预习本课，勾画思维导图。并课前检查，了解学生预习情况。

（二）讲授新课

导入：从本课的核心词“变”入手，从“变革之象”、“应对之策”两方面了解春秋战国时期的发展状况。

新课

第一部分  变革之象

政局之变

1、分析孔子的三句话：“天下有道，礼乐征伐自天子出；天下无道，礼乐征伐自诸侯出。礼乐征伐自大夫出。”

2、引导学生比较春秋列国形势图和战国形势图，寻找两张地图的不同之处。

（提示学生比较之处：1.诸侯国的数量之变化2.地图中新图例之变化）

提问学生，引导学生发现：1.诸侯国数量减少2.出现了长城

引导学生由产生的变化出发，挖掘这些变化之下更深层的历史信息。

夷夏之变

重点讲解春秋时期的民族关系和战国时期的民族关系。

解读材料：

材料一：

    戎狄豺狼，不可厌也；诸夏亲昵，不可弃也。

               ——《左传·闵公元年》

材料二：

    于是始出胡服令，而招骑射焉。

                     ——《资治通鉴》

经济之变

教师讲解春秋战国时期经济方面出现的现象，引导学生由现象推导其影响。

阶级之变

教师带领学生由“铁犁牛耕”出发推导生产力发展对生产关系的决定作用，由“井田瓦解，私有确立”出发推到经济基础对上层建筑的决定作用。

不同确立的人们面对这变革之象，又会采取怎样的方式应对，下面让我们走进应对之策。

第二部分  应对之策

百家争鸣

讲解百家争鸣的基本含义，列举百家争鸣代表人物与其基本观点。

让学生选取某一代表人物的观点，说明其观点是为了应对哪些变革之象。

变法运动

结合地图出示战国时期各个诸侯国的变法运动，引导学生根据各国变法措施总结其共性，明确战国时期变法的普遍内容。

探究：我为商鞅代言

教师首先引导全体学生通过古文材料，归纳商鞅变法的主要措施，随后让学生选取一则商鞅变法的措施，构建逻辑，阐明该项措施的制定依据。

材料一：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。

                ——《汉书·食货志》

材料二：而集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县       

——《史记·商君列传》

材料三：令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首者同赏，匿奸者与降敌者同罚。

——《史记·商君列传》

材料四：民有二男以上不分异者，倍其赋。

——《史记·商君列传》

材料五：有军功者，各以率受上爵。宗室非有军功论，不得为属籍。

——《史记·商君列传》

教师设问：商鞅变法何以功成？

老师连线学生进行交流，了解学生思考情况.

六、教学反思

    今年是高中历史第一年使用新教材，编排变化大，内容含量多，浓缩性强。这种情况在正常的线下教学就阻力重重，对授课教师有极大地挑战，教学进度推进缓慢，学生思维培养艰难。要想达到预期目标，老师除了要把控好教材，做好内容取舍外，还要精心设计好教学过程。从线下转向线上，增加了许多不确定性，如：学生的基础、预习情况，课堂中与学生交流困境，学生听课的质量等等，我们不能只追求教学任务的完成，更要注重质量。所以在线上教学我特别注重两点：一、课前思维导图的构建。这一项除有利于复习初中已学知识外，还能掌握本课的知识脉络，有利于老师授课。二、课中的探究题，通过与学生联系，一方面检查学生上课情况，另一方面了解培养学生的思维情况。总之我们要不断完善线上的教学形式，时刻关注学生才能达到好的效果。