近日认真研读了《艺术课程标准2022年版》。新版艺术课程标准的发布让美术教学工作者有了指引和方向。美术教学本身就是一个很特殊的教学领域，小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是关注学生的自我发展、社会交往、文化学习，基于学科核心素养的本位美术教学，使课程改革进入新时期的标志。

       新修订的义务教育课程标准，描绘了育人蓝图，增强了思想性，系统融入了习近平新时代中国特色社会主义思想，强化社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等方面的教育，增强了科学性。遵循学生认知规律，注重与学生生活、社会实际的联系，增强了时代性，注重体现马克思主义中国化的最新成果，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果。增强了整体性，注重学段、纵向衔接、学科横向配合。增强了指导性，加强了课标实施指导，为义务教育优质均衡、高质量发展提供了有力支撑。

       我们小学美术教育应该注重儿童的身心发展与全面发展，强调热爱美和审美情趣的体验。对于儿童来讲，无论是绘画还是美工制作都离不开激发他们的审美的情绪需要和愉快的情绪体验。因此正确的实施少儿美术教育能有效促进儿童社会情感的发展，有益于改善他们整个学习的性质，并使其积累到一些愉快的学习体验。同时也有助于培养儿童的学习兴趣与学习能力的形成 。

       良好的少儿美术教育能够有效地帮助儿童形成积极的个性特征。美术活动能增强孩子对生活的热情，特别极具创造力的活动中过程还是结果对他们来说都是亲切的和有趣的，会是他们兴奋和向往美术活动。还可以引导儿童建立良好的社会和人际关系，培养他们的交往能力，使之富有同情心，勇于和善于帮助同伴解决困难、摆脱困境并为同伴的进步和成就而感到愉快。所以美术活动是对他们实施创造性思维教育的最佳手段，可见美术教育在于儿童创造性活动。促进其良好个性品质的形成，为他们的全面发展奠定良好的基础。而我们作为老师更要谨记，美术教育是孩子成长道路上不可缺少的一门课，也是孩子形成完整价值体系的重要一环。

       认真研读不难发现，新版较之老版的修订之大，以美术鉴赏为例，从审美角度看，美术欣赏课程，学生面对的都是图像信息而不是文本信息 所有要解决的问题都要从图像入手，因观念、维度、材料和技法的差异，图像会呈现不同的形式和风格。图像会因为形式美原理的运用，呈现出不同的审美特征和品位。图像受不同文化的影响，包含丰富的文化信息，能反映不同时代和民族的文化特征。所以说美术鉴赏教学活动现在的学习内容、方式均和过去有所不同。经典的美术作品是人类文明的优秀成果。若学生对经典美术作品的鉴赏没有任何感受或者不强烈，则会减弱甚至失去美术学科以美育人，以德树人的意义。

       基于新课标的实施，对我们的教学也提出了新的要求。比如我们的目标是关注素养，不只是关注知识点。而素养不光指的是文化素养还有学生实践动手操作的能力以及思维能力的培养，不是靠上一节课、也不是靠听就能听出来的，强化学科知识与生活实践相结合理念，引导学生自己去尝试去感受，并通过自己的学习和实践中得出自己的经验的过程。这是必要进行综合学习、跨学科学习。做“适合每个人”的教育，这涉及到家庭教育的支持，只有家校结合才能促进学生因材施教的发展。

       这就要求我们要通读全学段的学科知识，延伸到每一刻所涉及到的历史故事、诗词、实际运用和本学段的其他学科的知识等相结合，要做的这些东西都融会贯通。我们就要不断的去学习，提高自己的知识储存量，不断去实践，提高融会贯通的能力。

       破茧成蝶的过程是痛苦，进化的过程充满了挑战，愿我们都能看见风雨后的彩虹。

       以上仅是我在学习过程中萌生的一点思考，对于新课标的研读还在继续，愿我的学与思给我的美术教学带来更科学和更前沿的指引。