部编版语文四年级下册第一单元作业设计

一、教材分析

本单元以“田园生活”为主题，编排了3首古诗词，两篇精读课文，一篇略读课文。它们从不同侧面展示了乡村独特的风景，展开了-幅幅和谐优美的田园画卷，表达了作者对乡村生活的喜爱与赞美。

语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。“ 关键语句”主要是指对表达文章意思、作者情感或想法等起重要作用的语句。重在引导学生由关键语句出发，结合课文内容体悟作者的情感。习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。”

二、作业目标

1.能在语境中借助不同形式的练习积累生动形象的词语和句子。

2.能在理解的基础上背诵和默写指定课文。

3.能抓住关键句，想象体会句子的画面和情境，初步体会作者表达的情感，

4.能联系自己的学习和经验，运用关键句，看图写风景，体会乡村生活和城市生活的不同之处。

5.能够抓住关键语句写自己喜欢的地方，表达自己的感受。

三、作业内容

（一）寻找田园美

1.想象画面，根据拼音写词语。

我最喜欢爷爷乡下的小院。wū yán()下爬满了开着小花的绿藤，为小院

gòu chéng()了一道别有风趣的zhuāng shi( )。微风xú xú( ),清香阵阵,不时引来了几只qingting()，为小院又添了几分生机。

2.读一读，选择正确的读音、汉字或者词语，画上“V”。

有人喜欢(车水马龙依山傍水)的城市，而我却喜欢(繁华朴素)的乡村，

因为那里有绮(yǐqī)丽的朝霞，叮咚的泉水声应和(hè hé)着清脆的鸟鸣声，像是在音乐家演奏的(坚 竖)琴。

3.小芳在学习“一只母鸡率领一群小鸡”时，不知道“率”的读音和意思。按照部首查字法“率”字应先查部首__，再查__画。她通过查字典，找到了“率”的五个意思。在这句话中，“率"应选第_种解释。

4.与“几场春雨过后，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来"这句话运用了相同的表现手法的一项是( )

A.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

B.你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

C.是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?是什么光芒，像一匹明洁的给绸，映照着蓝天?。

D.月明人静的夜里，它们便唱起歌来:“织，织，织，织啊!织，织，织，织啊! ”

5.《宿新市徐公店》为我们描绘了一幅春意盎然的乡村图景。从“__，__。”可以看出这是树木还未成阴的春季，而"，_。”两句则生动形象地表达了儿童捕蝶时的快乐与童趣。

B.你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

C.是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?是什么光芒，像一匹明洁的给绸，映照着蓝天?。

D.月明人静的夜里，它们便唱起歌来:"织，织，织，织啊!织，织，织，织啊!"。

5.《宿新市徐公店》为我们描绘了一幅春意盎然的乡村图景。从“__，__。”可以看出这是树木还未成阴的春季，而"，_。”两句则生动形象地表达了儿童捕蝶时的快乐与童趣。

（二）感悟田园美

1.读一读《古诗词三首》，完成以下练习。

(1)收集一位你喜欢的诗人的资料，并介绍给别人听。

(2)拓展思考:三首古诗词，你喜欢哪一首?更喜欢那一句?把你的理由写在后面的横线上。有能力的孩子还可以展开丰富的想象，为这首诗配上插图。

2.我发现课文中有一些句子表达了作者的情感，请找出来并抄写。

《乡下人家》：

《天窗》：

《三月桃花水》：

3.《天窗》一课中，作者从小小的玻璃上面掠过的一条黑影，想象到了古怪的蝙蝠，霸气十足的猫头鹰……同学们，现在我们的生活中很少见到文中写的天窗，目前新冠肺炎肆虐，我们宅在家中，什么成了你的天窗?你又看到什么?想到什么呢?请仿照课文的写法写一写吧

仿写:疫情期间，_ 是我的天窗，我看见了_，你想象_我看见了_，你想象_。

4.仔细观察下面的图片，选择你最喜欢的一幅，围绕一句关键句，写一写你看到了什么?想到了什么?你还可以运用语文园地里词句段运用的词语哦。

（三）书写田园美

短文中田野是作者的乐园。生活中什么地方可以称之为“你的

乐园”?它是什么样子的?你最喜欢在那儿干什么?给你带来了怎

样的快乐?先想一想。然后再把你的乐园介绍给大家，让大家都来感受你的快乐。

提示：乐园是什么样子的? :你最喜欢在那儿干什么? 做事时的心情?

做事时，心里的想法?

（四）拓展田园美

同学们，欣赏了这么多独特的田园风光，你一定收获不少吧。请读一读《小学语文读本》第一单元，然后找一找我们家乡的相关资料，体会独特的田园风光哦。(二选一)

1.自主阅读《小学语文读本》第一单元乡村意趣主题中的“组文阅读”，从中选择一篇文章，完成以下作业。

·☆诵一诵。根据文章的感情基调，配上音乐诵读给家人听一听。

·☆☆画一画，把你最喜欢的画面用画笔画下来，留作美好的纪念。

·☆☆☆圈一圈，边读边围出文章的关键语句，想一想表达了作者什么样的情感，并在边上做批注。

2.欣赏了本单元的田园风光，我们也可以找一找自己家乡的相关资料，完成《我的家乡美》的记载表，我们将选取优秀作品编成《我的家乡美--优秀”长作业”专辑》哦。

四、设计意图

针对作业目标，设计了四个板块作业内容。

（一）四配目标，强调语境。如：在第一板块“寻找田园美”里，积累与运用的5道题，文字表述重组了教科书中的典型性知识，创设真实的语境，借助不同形式的练习积累生动形象的词语和句子，让学生在完成作业的过程充分体验了鲜活的田园气息。

（二）关联课堂，融合习题。如：在第二板块“感悟田园美”里，第1题是对课后习题和《语文作业本》第1页第3题的巩固和提提高学生收集处理信息的能力，能帮助学生进一步理解古诗，初步体会作者表达的情感。第2题是让学生再次梳理四篇课文的关键句，初步体会作者表达的情感 第3题仿写语段，体会课文生动的表达和丰富的想象。再结合情境体验进行仿写，通过由实到虚的演变，天窗的意象被充分延展，学生的想象力也会得到有效提升。第4题整合了语文作业本和园地的词句段，训练学生围绕关键句，在具体的语境中，进一步理解并运用描写乡村与城市的词语，感受乡村或者城市生活的不同。

（三）贴近生活，启迪思维。本次习作贴近学生生活，以阅读理解中的故事为抓手，借助启发式的提示，以文字提示的方式引导学生抓住脑海中的画面(什么样子)、心里的想法(感受)、心情的变化(感受)等，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。同时，习作中习作框架的内容可以转化为习作的关键句，单元语文要素与设计支架一以贯之，做到目标细化，读写结合。

（四）多维融合，创新题型。学习任何阅读方法，最终是为实现学生自主阅读。在学习了本单元四篇课文后，鼓励学生运用“抓关键词的方法，初步体会作者表达的感情”的阅读方法，自主阅读《小学语文读本》与课本中单元主题一致的一组文章，让学生通过多元的方式完成作业，激发学生的兴趣，符合学生的实际需要。

五、作业使用建议

单元练习作业一般安排在单元学习完毕之后，但是教师也要统筹安排布置作业的进程。比如“感悟田园美”的第4题可以在教学过程中完成，以便及时巩固学习成果。“拓展田园美”的拓展作业时长相对可以拉长，可以安排1-2周内完成。四类作业在时间上所具有的层次性体现单元学习的基本规律，符合学生的认知，老师要给予学生充分的时间与精力去完成每一类作业。