统编版语文六年级上册第五单元  作业单

单元教学目标解读

统编版语文六年级上册第五单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。学生从两篇精读课文中学习写作的方法；通过“交流平台”梳理总结从课文中学到的写作方法；通过“初试身手”，学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；在“习作例文”中继续体会写法；在“习作”里，学生运用学到的习作方法进行实践。

本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一要素，引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。

《习作单元：围绕中心意思来写》作业优化设计

设计依据

1.《义务教育课程标准（2022版）》；

2.统编版小学语文课本（2022年秋季版）；

3.教研组要求、校情、学情。

一、基础型作业

1.认真拼读，准确书写。

穿过 ɡān zhe（   ）林后，就能看到一道 pù bù（   ）从山上飞泻下来，山谷岩石的（   ）里长着几片 tái xiǎn（   ），

给山谷 zēng jiā（   ）了绿意。

2.在括号里填人读音为“ ping ”的字。

草（   ）   （   ）语   （   ）水相逢    守口如（   ）

3.按要求完成查字典练习。

“缝”用音序查字法应先查大写字母     ，再查音节       ；在“缝隙”一词中，“缝”读    ；在“缝补”一词中，“缝”读    。     

“缝”的意思主要有：①用针线连缀；②物体接合的地方；③缝隙，裂开或自然露出的窄长口子。给下列词语中的加点字选择正确的解释。

天衣无缝（   ）   缝补（   ）   接缝（   ）   缝合（   ）  

设计意图：

课前有预习，是设计此作业的意图。预学环节是学生自主学习的机会。能培养学生自主学习的习惯、提升自主学习的能力和品质。此作业，难度较低，符合本学段学生的身心特点和课标要求。

二、发展型作业

1.利用表格，填写“生物生长表”。

2.交流：夏天里还有哪些事物在生长。

                                                       。3.梳理与探究：体现人物心理，可以直接写出人物心中所想，也可以通过描写                和             等来间接表达。

4.选文第二自然段中，变天时路人的反应是               ,“我”的反应是               。通过对比，写出了                   。

设计意图：

作业的功能之一是通过完成特定任务巩固所学知识，是一种典型的能力训练，也是核心素养形成的有效途径。传统课堂以“讲”为主，作业一般安排在课后完成；“双减”背景下，必须重构课堂教学结构，教师的“讲”与学生的“练”紧密结合，从而使课堂教学与作业练习形成一种深度联结。学生的作业尽量“随堂做、当堂清”，这也便于我们及时批改反馈。

三、实践型作业

(一)选材训练：下面是两种不同的选材方式，请在合适的材料后的括号里打“√”。

1.从不同的方面表现中心意思。

2. 选择不同的事例表现中心意思。

春 天

是   

美丽的

(二) 思路训练：填一填，明确本次习作的思路。

    我选的字是       ，我要表达的中心是                  。

设计意图：

契合本单元的培养目标。把握作业设计的系统性原则。作业与教学进行一体化设计，作业内容与教学内容相吻合，把握好作业与课前、课中、课后的学习相关性以及学习任务之间的内在逻辑联系。注重从知识本位向能力素养本位的转变。作业设计不过分强调“求新”“求异”，不能重新走上“偏题”“怪题”的老路。