二年级上册生活语文第三单元作业设计

单元教学目标

本单元的主题是家庭生活，围绕家庭生活编排了《儿子女儿》《中秋节》《爬山》三篇课文和《语文小天地三》，内容贴近学生生活，以图文结合的方式，引导学生学习家庭成员的称谓，感受丰富的家庭活动。本单元的教学目标是：认识新笔画“乚”“ㄥ”；学会生字“儿”“山”；引导学生整体认识课文中的场景图，认识词语“儿子”“女儿”“中秋节”“月饼”“爬山”及对应的图片，能够听指令指出词语对应的图片；能跟读句子，并结合场景说句子“我是男孩（女孩），我是爸爸妈妈的儿子（女儿）”“八月十五月儿圆。赏月亮，吃月饼。全家一起乐团圆”“我和爸爸妈妈去爬山”；体验丰富的家庭活动，感受温馨的家庭氛围。

设计意图：

本单元作业设计分为两个板块：基础性性作业和综合性作业。基础性作业有听、说、认、写四个方面，第一题：听一听，指一指。旨在引导学生认真观察，从而加深对“儿子”“女儿”“月饼”“爬山”等词语的理解。第二题：结合场景说句子。旨在进一步强化学生对课文的理解，帮助学生记忆中秋节的时间、名称、风俗，落实课程标准关于能模仿、运用生活中的常用语言的目标要求。第三题：找一找，认一认。旨在加深学生对已学内容的认识，强化对笔画、字形的识记，落实课标中能关注汉字，萌萌发识字的兴趣的目标要求。第四题：目的是让学生复习笔画和汉字，养成正确握笔的习惯和良好的书写姿势，落实课标中能用能用铅笔描写和抄写常用汉字的要求。综合性作业是让学生结合生活实际练习说话，既加深了学生对中秋节的认识，又培养学生积极与他人交流分享的意识，同时通过述说也感受到家庭成员间浓浓的情谊，加深学生对生活的热爱！

《培智学校义务教育课程标准》指出，生活语文要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。既然教学内容以生活为主，那作业也应该生活化，让作业成为沟通语文教学与日常社会生活的桥梁。同时由于培智班学生的注意力集中的时间比较短，所以要想让他们很好的完成作业，还要想办法提高他们的兴趣，让生活语文作业的形式更加趣味化。在基础作业的第三大题“找一找，认一认”这一题当中，我把学生认识的部首和不认识的混在一起，把学生认识的汉字加在具体的句子当中，然后让他们找，找出来的我就表扬他们，给他们发小奖励，调动了她们积极参与寻找，认字识字的积极性。

培智班学生由于智障程度的不同，学习能力个体之间存在很大差异，教学上要考虑到各个层次学生不同的教学需求和目标，在作业的安排和设计上同样要考虑到每个学生的能力，要根据学生的能力来布置和设计符合其能力的作业。所以在设计作业时尽量以图片为主，能说的让学生尽量去说，不能说话的，能用指认的方法来考察他们对词语、对句子的理解程度。手臂发育正常，能够书写的，让他们书写。书写能力较差的，可以让他们描红或书空练习，来加深对常用字的识记。后面在中秋节你做了些什么？鼓励学生大胆的去说，能说的尽量用语言表达清楚，不能说的可以借助手势，借助词语来表达自己的意思。

作业是语文学习不可或缺的一部分，通过丰富生活语文作业的内容和形式，提高智障学生完成作业的兴趣，这样不仅提高了智障学生的语文素养，同时也拓展了学生的生活实践能力，将生活融入到作业中，在作业中感受生活，享受生活。提高学生完成作业的质量，同时巩固课堂教学，使学生在快乐中学会生活，为适应社会打下良好的基础！

一、基础性作业

（一）听一听，指一指

1.指出“儿子”。

2. 指出“月饼”。

3. 指出“爬山”。

（二）结合场景说句子

1.天天是___________。天天是爸爸妈妈的__________。

兰兰是___________。兰兰是爸爸妈妈的__________。

我是_____________。我是爸爸妈妈的____________。

2.八月十五_______________。

我和___________赏________，吃________。

全家一起______________________。

（三）找一找，认一认

1.找出认识的笔画。

一   忄   辶   灬   礻   丨   饣 

乚   钅   亅   丿   宀   丬

2. 找出认识的汉子。

儿     八     五     山

（1）春天来了，各种颜色的花儿盛开，真好看！

（2）八月十五，我和爸爸妈妈一起去爬山，我们玩得可开心了！

（四）描一描，写一写

二、综合性作业

说一说中秋节你做了什么？