统编教材小学语文四年级上册第四单元

单元作业整体设计案例

许昌市瑞昌路小学  张晓丽

单元作业整体设计目标：

本单元是神话故事单元，单元的导语中提出的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，围绕该要素进行了精心编排。直指学生的语言建构与运用，由读懂——概括——表达。

本单元单元导语中提出的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。可以引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。四篇课文运用多种形式引导学生感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，语文园地内容也紧扣这两个要点展开，可有效促进学生的思维发展与提升。习作展开想象编故事，是在感受神话故事神奇的想象基础上的再创造。

基于本单元教学重点，结合学情，将本单元教学目标整体教学做如下架构：

图一：单元课时内容整体架构

针对以上课时，结合单元要素，对每个课时（课型）的作业做如下设计，以期达到如下目标：

1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字；正确规范书写指定汉字；

2.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，体会神话故事鲜明的人物形象。

3.体会中外神话故事的异同，能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

4.围绕神话故事的主题。进行课外阅读活动，完成不少于1.25万字的阅读量。

5.完成2篇习作。

第1课时作业设计（基础过关课）

一、识字。（5分）

1.给下面画线字选择正确读音，在正确的读音下面打√

隆隆的雷声（lóng  lōng）  血液（yè  yàn）

惩罚（chéng chěng） 混乱（hùn hǔn）措施（cuò jiè）

2.把正确的读音序号填写在括号内

A. shào  B. shǎo  C. huán  D. hái

少（   ）年    多少（   ）    少（   ）先队员   

我还（   ）好   归还（   ）

二、朗读：小组内检查，星级评价。

1.盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

2.普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯。

3.随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。

三、读拼音，正确规范书写汉字。（5分）

pī         fǎn    pèi      nì      suǒ 

开 往              服       爱        链

四、积累运用（10分）

1.用下面词语写句子。

精疲力竭——                                            

严厉——                                                

2.用“悲”组三个词语：悲（      ）（      ）（      ）

3.写两个与“愤愤不平”结构相同的词语：        、         

4.写出下面词语的反义词：

上升——（      ）   清——（     ）   重——（     ）

成效及反思：

落实当堂检测，及时反馈，为下一步教学提供依据。本节课当堂检测中的课文检测是小组内等级评价。目的是学生之间加强交流，取长补短。

第2课时作业设计（学法指导课）

从三个故事中选择一个完成思维导图，以故事的起因、经过、结果为框架，分支列出每一环节的关键词。

图二：教师范例

第3课时作业设计（学法指导课）

1.盘古倒下去以后，除了课文中想象到的变化，你还想到了哪些变化？

盘古倒下后，                                         。

2.《普罗米修斯》一文中，哪些情节触动了你？选择一处整洁、规范地抄写下来，然后再写写原因以及感受到的人物形象。

触动你的情节：                                                           

理由：                                                                   

人物形象：                                                               

3.从句子“女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头”想开去：女娲是怎么捡的？写下来，让神话故事更神奇。从中可以感受到女娲的什么形象？

成效及反思：

检测本课教学主要内容——神奇的想象和鲜明的人物形象，从说到写，是一个语言凝炼再创造的过程，也是一个思维深入的过程。

第4课时作业设计（学法指导课）

一、按原文填空。

1.炎帝之         ，      女娃。女娃游于       ，             ，故为        ，常      西山之木石，以堙于           。

2.         屏风烛影深，           渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海                     。

二、绘制《精卫填海》故事的思维导图，写清起因、经过、结果和人物形象。

成效及反思：

小学阶段古诗文学习以积累为主，按原文填空直指积累。绘制故事的思维导图还是在巩固本单元的语文要素。

第5课时作业设计（学法指导课）

成效及反思：

本作业以第一篇课文《盘古开天地》为例，教给学生感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象的方法：对比现实感受神奇，展开想象体现神奇，通过神奇明晰形象。然后以任务导学的形式学生运用习得的方法独立完成对故事《普罗米修斯》《女娲补天》的感受神奇和人物形象，完成表格填写。体现由输入到输出的过程。在自主的基础上进行合作，让学生经历知识形成的过程，以突破本课的难点。

第6、7、8、9课时课时作业设计（课外阅读）

自主阅读，完成阅读笔记：

成效及反思：

通过课外阅读巩固课内所学。语文是一个实践性非常突出的学科，即学生是在阅读的实践中学会阅读的，学生的阅读兴趣也是在阅读实践中培养起来的。语文课必须舍得挤出课时让学生自主阅读，以便使学生的课外阅读量达到课文的4—5倍，进而形成应有的语文能力。

第10、11课时课时作业设计（单元习作）

1.自主修改完善作品（在原作品上修改，不用另行誊抄）。

2.完成个人作品集（活页，预备之后随时添加作品）包括封面、目录页、作品和封底；封面应该有名称、姓名、学校、班级、学期等内容（自主设计）。

成效及反思：

建立个人作品集，还有利于帮助学生形成著作权益意识和成长资料的积累意识。

第12、13课时作业设计（单元整理）

一、字词积累

1.同位互读互查本单元生字的认读情况，读对的在下面画“√”。

劈 浊 丈 隆 肢 躯 液 帝 少 曰 溺 返 斯 惨 盗

败 惩 佩 还 恕 坚 锁 遭 恶 愤 措 混 项 熄 塌

杀 颂 绩 圃 卉 蕾 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠

2.补充词语，并从中选择一个词语写一句话。

精疲力（  ） 奔流（  ）（  ） （  ）（  ）不平  气（  ）败坏

3.选择合适的词语填空。（每个词只用一次）

茂盛   茂密  繁茂

（1）春姑娘迈着轻盈的脚步，撒下一片（         ）。

（2）他走进一片（       ）的林子。

（3）这株大榕树长得十分（         ）。

违抗   违背  违反

（1）他（       ）了学校的规定，受到了批评。

（2）普罗米修斯（        ）了宙斯的命令。

（3）我们（       ）大自然的结果是：破坏了自然景观的美，也破坏了我们生存的环境。

二、妙词品析

1.从“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种”一句中“各种”“决不会”“更不会”等词语可以感受到普罗米修斯           的人物形象。

2.从“又不知过了多少，天和地终于成形了”一句中“又不知”“终于”可以从侧面感受到盘古                                                的人物形象。

三、美句学用

仿照“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”写一个句子。

四、语段思考

1.课内语段：读《女娲补天》第四自然段，回答下面问题。

本段的中心句是：                                     ，

围绕这个中心句写了           、           、          、

             四件事。从这几件事中可以感受到女娲                     

的人物形象。

2.课外语段：读下面《始祖伏羲》选段，完成练习。

除了发明渔网外，伏羲还为世人做了许多好事。

他看到人们吃生肉经常生病，就取来自然火种，利用火烤熟食物。人们吃了烤熟的食品，不仅生病少了，体质也更加强健。

他看到人们对刮风打雷等自然现象感到害怕，又无法解释，便创造了“八卦”，来解释大自然中所有事物的规律。

他看到人们的日常生活有很多事情需要记忆，便绘制了简单的符号来表述事物，发明了最早的画符式文字，结束了人类“结绳记事”的历史。

语段中写了伏羲为人类做的三件事，每一件事都是按起因、经过、结果的顺序写的，试着归纳概括。

赠送火种：             、              、            

创造“八卦”：            、              、             

符号记事：           、             、              

五、词语联想

读下面词语，由这些词语会想到哪些神话或其它作品中的人物、故事？用二、三句话简单写一写。

三头六臂：                                                                 

神通广大：                                                                 成效及反思：

围绕单元要素进行有梯度的训练，从基础知识的积累到课文的理解赏析，由课内延伸到课外，对学生本单元的学习进行一个较全面的检测，确保教、学、评一致。