基于核心素养导向下的小学英语单元综合性作业设计

许昌市八一路小学  徐丽芳

 《英语课程标准》明确规定“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性”。以单元整体教学的理念开展小学英语教学设计能促使教师的教学行为发生积极改变促使学生的综合语言运用能力得到大幅提升。“单元整体教学”是整体考虑《英语课程标准》对小学英语的教学要求、 以及教材分析和学情分析的基础上、教师针对一个单元整体组织教学内容、整体设计教学方法、整体安排教学时间、整体设计单元主题作业。现将结合江苏译林英语五上Unit5 What do they do？五课时的作业内容来探讨小学英语单元整体教学背景下的单元主题作业设计。

一、单元主题作业的设计核心

“单元主题作业”的设计核心是以单元话题为线索、以现实生活为背景，以系列任务为形式，让学生在学习每个单元的过程中、通过完成围绕特定主题的一系列任务, 得到对语言的亲身体验，形成对每个单元主题的整体认识，从而体会语言的文化内涵，架起知识和生活的桥梁。

二、单元主题作业的设计原则

1.整体设计

每一课时的作业必须基于教材单元话题，分课时作业之间要有内容上的衔性和要求上的递进性、与单元总体教学目标形成整体。

2.分层设计

和教学设计一样、作业设计也需要关注学生的差异性、根据学生的能力设分层作业，使每个层次的学生都能有质量地完成作业。

3.趣味设计

打破以抄、读、背为主的传统作业模式，根据学生的年龄特征和生活经验，设计富有童趣的英语作业，使学生保持良好的学习心态，学中有乐，乐中有知。

三、单元主题作业的类型

1.自助餐型：分为必做题和选做题。学生可以根据自己的能力水平选择做什么、做多少。

2.创编型：创编歌曲、歌谣、改编或续写故事。

3.综合型。英语与其他学科的综合。如与数学结合，做一做英语数字游戏；与音乐结合，给歌曲填上英语歌词；与美术结合，制作英文小报、书签、贺卡，绘制英文地图等 ；与体育结合，做一做身体韵律操。

4.实践型。用英语完成实际任务，如采访人物、做调查等。

四、单元主题作业设计的基本思路

单元整体教学设计要求教师在教学设计时整体考虑单元教学目标、单元教学内容以及单元教学过程使学生的语言学习在一个单元整体的学习过程中有梯度地持续递进。单元主题作业是单元整体设计的一部分，所以也必须遵循单元整体设计的基本思路。

（一）科学解读教材、单元话题和板块，将显性的语言材料、语言情境和隐性的教学目标、教学活动和教学方法融为一体。

本单元主要话题是谈论职业，包括职业名称和工作内容，继续呈现了动词的一般现在时第三人称单数形式和用法，重点是职业类单词和句型What do you do?和What does he/she do?及其回答。本单元与以往一样、有八个版块、，Story time呈现了苏海在迈克家，与迈克谈论父母的职业的场景 。Grammar time板块在前一个单元的基础上继续呈现了—般现在时特殊疑问句第二人称和第三人称单数的形式以及回答，同时归纳了本单元出现的动词第三人称单数形式。Fun time是一个翻牌问答的游戏活动。Cartoon time讲述了Bobby和朋友在上学路上看到爸爸开车上班的情景，再现了本单元重点句型What does he do?及其答语。Sound time呈现了字母y在单词中的读音。 Culture time介绍了“警察”和“消防员”两个词在英国英语和美国英语中的不同表达, Checkout time 包括调查和写作两个活动，旨在培养学生根据图片和句型提示完成简单的笔头表达，更好地理解和运用动词第三人称单数形式。Ticking time为自我评价板块。

（二）合理设定单元整体教学目标

知识技能目标

1.能熟练听懂、会读、会说、会拼写职业类单词。

2.能熟练听懂、会说、会读、会运用句型What does he/she do?及其回答。

3.能理解并掌握字母y的“发音规”律。

4.能了解英美国家关于警察和消防员的文化知识。

能力目标

能运用所学知识介绍父母职业和询问他人职业。

情感目标

1.自信积极地与他人用英语交流并学会正确的接人待物的方式。

2.尊重每一种职业，树立职业平等观。

3.初步了解职业生涯规划、树立职业理想。

4.有效设定基于单元整体的分课时教学目标。通过每一课时目标的要求帮助学生逐渐形成语言综合运用能力。

以下是结合分课时目标和教学过程设计的课时作业

第一课时 story time作业

1.Listen to the tape,read story time. Record your reading and put it on our class Wechat group.

2.Make some job cards and name cards. (Book P52)

3 .Make some job cards and name cards. (Book P52)

4.Look up more words about "Job" share in next class.

[设计意图]

1. 切合目标。保证对朗读类作业的检查和评价。

第一课时要求学生能理解和朗读故事。初步掌握一些职业类单词和句型What does he/she do?所以在作业中我们要求学生听录音模仿跟读、并使录音功能录下自己朗读的片段发送到班级群里，这样既能保证朗读类作业日查，又能让学生互相学习比较，不断调整和优化自己的朗读，这种方法大大提高学生的朗读积极性。

2.关注衔接、词汇巩固与道具准备举两得。

第二项作业是让学生制作职业单词卡和人物姓名卡。目的有二，一是鼓励学生养成分类记忆单词的习惯，在制作过程中了解单词的音形义，而非机械的单词。二是为了下节课Fun Time中的翻牌游戏做好道具准备。 

第二课时Grammar time&Fun time作业

1. Sing “Job song”try to make a new song.

2. 20 years later,you become adults. You have a party with your classmates.What do you do?What does your friend do? Imagine and write a dialogue.

[设计意图]

1.学科整合，给词汇学习被上音乐的外衣。

与第一课时相比，第二课时更注重词汇和句型的操练，整节课都以jobs为话题，回顾story time,探索Grammar time的语法规则、开展Fun time的游戏，所以我们将作业设计为唱一唱,鼓励学生替换歌词,唱出不同的职业之歌，在音乐中进一步巩固词汇。

2.情景创设、让语法操练有“情”有“意”。

写一写,创设20年后同学聚会的情景。让学生发挥想象，见面时会怎样介绍自己的职业和询问他人职业，帮助学生进一步巩固目标句型。这样情景型的语言任务比机械的填空、翻译更能让获得学生真实的语言学习体验，更加自然的习的语言规则。

第三课时 Sound time &Cartoon time作业

1.搜集更多含有字母y并发/ai/的单词，了解意思,读一读，如能用这些词编句绕口令就更棒了。

2.必做。朗读并背诵Cartoon time。

选做、续编Cartoon time,例如Sam出现了，他的父亲正在前面的路上指挥交通，他和Booby会有怎样的对话呢？

[设计意图]

1.以趣促思,创造之花竞绽放。

第三课时是趣味阅读和语音板块的教学。

要充分利用卡通故事简单幽默的特点，通过创造性的表演活动发展学生的英语思维能力，让学生将表演的热情延续到课后，让原本枯燥的背诵任务变得生动有趣，让学生的想象力和创造力在这里绽放，考虑到续编对学生的要求比较高，我们设置了这样的分层任务，不以统一标准要求所有学生，对学生精彩的续编作品要给予积极的评价，及时分享，树立典型，鼓励积极尝试。

2.授之以渔，拓宽课外学习渠道。

语音学习的作业是让学生自主搜集单词，制作自己的语音手册，使学生在大量例词中感受字母的发音规律。学生为了尽可能多的收集单词,会去寻求字典和网络的帮助，拓宽了课外学习的渠道。也可以鼓励能力较强的学生利用所找到的单词编写绕口令，在下节课上与大家分享。

第四课时Culture time&Checkout time作业

1. 上网了解国外的“interesting jobs”。

2. 根据57页的内容制作你父母的名片。

3. 画画本单元的知识树。

[设计意图]

1.资源整合，温故知新提能力。

第一项作业是去网上查找国外有哪些有趣的、特别的职业，这既是Culture time板块的拓展作业,也是下一课时的预习准备作业。第二项是制作父母的名片,包括姓名、年龄、职业、爱好等，要求学生综合运用新知旧知、动手动脑完成任务。

2.自主归纳、以树为镜知得失。

结合书上的评价表，让学生绘制本单元的知识树，自主归纳总结单元词汇、句型、语音和歌谣，自我反思在这个单元学了什么，学得如何，还有哪些疑问，在下节课上分享自己的收获和困惑，在同伴中寻求帮助。

第五课时单元综合复习作业

1.完成补充习题上的相应练习。

2.“制作My Family主题小报，把上节课制作的父母名片粘贴上去、介绍你的dream job。

[设计意图]

1.立足教材、听说读写不偏废。

第五课时为综合复习，结合学生画的知识树，引导学生回忆单元核心内容充分利用补充习题上的相关练习，训练学生听说能力,读写任务可延伸至课后完成。

2.他山之石。综合语用得提升。

课上给学生补充了美国“Interesting Jobs” 的阅读材料，学生从中了解到了wine critics 品酒师、 image designer、形象设计师 music therapist音乐治疗师、 community worker、社区工作者新奇有趣的职业、帮助学生树立职业平等和职业责任观念，学生兴趣盎然。在热烈讨论中进一步巩固了单元词汇和句型，展开了对自己梦想职业的美好想象，并将成果在课后的小报制作中呈现出来。

以上是对五上U5单元主题作业设计的一点思考。单元主题作业必须具备延续性、操作性和检测性，在此基础上还可以加上趣味性，趣味性的单元主题作业可以很好地调动学生的学习兴趣。具备了这四个特点的单元主题作业能够帮助学生在真实、连贯的语境中开展有意义的语言训练和语用体验，由被动学习转为主动探究，有效地巩固了课堂的语言学习效果，得到语用能力和人文素养的双提升。