语文三年级上册第四单元作业优化设计

单元教学目标解读：

本单元是阅读策略单元，是教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。目的在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的读者。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排，对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题呈现了预测的思维过程，提示了预測的依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间的，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用顶测这一策略。

《阅读策略：预测》作业优化设计

一、基础性作业

（一）给带点字注音。

暴雨（   ）  孵化（   ）  好饿（   ）  偶尔（   ）（   ）

车轴（   ）  盲人（   ）  阁楼（   ）  基础（   ）（   ）

发愁（   ）  讨厌（   ）  佳节（   ）  晾晒（   ）（   ）

（二）多音字组词。

长  zhǎnɡ（        ）  chánɡ（        ）

中  zhōnɡ（        ）  zhònɡ（        ）

担  dān  （        ）  dàn  （        ）

弹  dàn  （        ）  tán  （        ）

（三）仿写词语。

百发百中：____________  ____________  ____________

七上八下：____________  ____________  ____________

（四）根据课文内容填空。

1.《总也倒不了的老屋》通过写老屋分别帮助________、__________和__________，赞美了老屋____________的美好品质。

2.《               》讲述了胡萝卜先生的胡子变长以后，帮助了____________和____________的故事。

3.《小狗学叫》中，小狗曾向_________学叫，却遭到了__________的嘲笑；向____________学叫，却遭到了____________的射击。

【设计意图】检测学生对字词、课文内容等基础性知识的掌握程度，为展开“预测”打下基础。在每一课的学习结束后，分别布置作业。

二、综合性作业

（一）老屋最后倒下了吗？为什么？

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（二）接下来，胡萝卜先生的胡子还会帮哪些人干什么事呢？

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（三）小狗最后学会叫了吗？为什么？

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（四）想一想，我们可以根据哪些线索预测故事的情节？

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（五）《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔然的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》，这些文学作品里面可能写了什么？选择一个题目，把你的想法写下来。

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【设计意图】在学习“预测”的方法之后，针对课文内容进行预测，学以致用。针对题目展开预测，是为了培养学生主动进行“预测”的习惯。在每一课的学习结束后，分别布置作业。

三、拓展性作业

（一）你的名字有什么含义？和大家简要说一说。

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（二）创编故事

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很久很久以前，猫和老鼠是好朋友。一次，它们一起得到了一桶油，准备放到漫长的冬天再享用。

……

从这以后，猫一见到老鼠就抓，老鼠见了猫也只能逃命了。

1.给故事拟一个题目，写在横线上。

2.把你创编的故事写在下面的横线上。

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【设计意图】将“预测”学以致用，检测学生对“预测”的掌握程度，查漏补缺。在整个单元的学习结束后，布置作业。