线上教学辅导活动感想与收获

                                                      建安区实验中学     李艳杰

疫情对我们的影响已有三年，它影响了我们的生活、工作和学习，即便经历了几次在家隔离，但是一切都要有序进行，启发着我该如何高效地进行网上教学。

    起初，我很困惑，该如何获知学生的课堂学习效果？如何给学生设计合适的作业？如何批改作业......后来我和组里的地理老师在网课开始前进行了多次网络教研，一起商量解决。一直认为，提升课堂效率的最重要之处在于充分备课，使学生们被课堂吸引。线上教学最独特的优势在于网络资源丰富，视频、图片、文字之间的转换更加便捷。

    网上教学辅导，作业的布置、检查和批改很重要，当然我认为最重要的是要清楚为什么布置作业？很显然是为了检测学生的课堂接受情况。所以作业要更有针对性，作业量不宜过多。检查形式可以多样，比如通过钉钉作业本老师布置并批改，也可以通过学习小组，组长检查汇报错题情况。老师需要在课堂上及时解决作业中的高频错题。

    我期望的线上教学是课堂气氛活跃的，师生自如互动，学生能够提出疑问，并当堂能够解决。但是事实并非如此，尤其是当堂解决疑惑很难做到。原因在于老师无法真实了解学生的听课状况，缺少了面对面的直观性和眼神的会意作用。

经过三年中的几次线上教学辅导，我也获得了一些宝贵的经验，总结如下。

首先，什么是真正有效的线上教学？

有效与否的标准不是以老师教的怎样为标准，应该以学生学的情况如何为评价标准。学生能理解，并学以致用，课堂主动参与性高才是一节有效的课。老师不能自弹自唱，要注意及时进行课堂提问和课后交流。

其次，如何体现“高效课堂”？

40分钟的网课不能和线下课堂下相比，缺少老师的监督，就要求老师少讲、精讲，地理课可以围绕一个知识点做到学有所得，不必面面俱到。讲课环节不应超过20分钟，给学生15分钟时间总结知识点、做课堂练习，或者当堂背诵，最后5分钟是检测环节，方式更可以多样，比如口头提问，或者几道测试题。测完之后当堂评价或批改。 

最后，还要做好线上线下的结合与过渡。

线上课结束前要提醒学生做好网课各科学习的知识点总结，线下课开始时不要急于讲新课，先设计一个调查问卷，围绕着网课期间知识点掌握情况设计，准确了解学生网课学习情况。针对调查问卷反映出来的薄弱环节进行知识点回顾与补充。

总之，无论线上还是线下，希望作为教师的我们，心中和眼里始终有学生，本着一切为了学生的原则，组织好我们的辅导和教学。