感想：线上教学是疫情期间为实现“停课不停学，停课不停教”的目标所采取的必要举措，可以帮助我们按进度安排正常开展教学活动。就其有效性方面，我所执教的两个班级存在很大差异，这与两个班的学情正相关，高一（14）班是重点班，学生学习的积极性和主动性都比较强，线下上课时学生就比较活跃，因此，在线上辅导时该班跟老师的互动比较好，回答问题比较积极，作业也能够认真完成并及时上传；而高一（19）班为普通班，只有极少部分的同学上网课时跟老师互动并认真按时完成作业。再加上网课学习的特殊性，师生之间隔着屏幕，老师很难关注到学生的具体学习状态，学生自身的习惯及积极性主动性决定着网课的有效性。

同时网络授课更需老师依据学情认真备课，适当插入视频或图片来吸引学生的注意力，精心设计互动环节，是通过文字互动还是语音连线方式？互动时常控制多久？这些都是教师在课前准备时必须要考虑的。课堂上老师要随时连线提问，及时关注学生学习动态，对于历史学科而言，历史知识本身比较枯燥，一节课的知识含量大，教师语言应风趣幽默，简洁准确，语速适中。课后通过“家校本”布置适量作业，并提醒学生及时完成，通过图片，语音，视频等方式上传。

收获：通过几次网课实践，我已熟练地掌握了“钉钉”的几种授课形式，能够根据课堂内容选择合适的网课形式。早读时通过“视频会议”监督学生的读书情况；讲解习题时通过“在线课堂”形式，可以很方便的提问同学；讲授正课时可以通过“直播课堂”或“在线课堂”的形式增加互动。通过网课实践，我对信息技术的掌握更加地熟练了，课余时间可随时与学生在钉钉上沟通，了解他们在家学习的心理状况及在家学习的状态，这个过程中也增进了与学生的情感共识，为后来的线上教学奠定了良好的学生基础。通过观看自己的直播回放，发现自己上课时的不足，包括语言表述，课堂环节设置及问题的设置等，适时作出反思并改进，对自己教学能力的提升也起到了很大的帮助。