学生作为疫情期间居家学习的“孤独的学习者”，无论是在学业成长，还是在心理支持方面都需要教师的引领和家长的扶持。不同于自主学习，以原有班集体为主体所建立起来的虚拟共同体，可以有效克服学生居家学习孤军奋战的孤独感，积极复原“师生关系”，让学生尽可能参与到线上学习的管理，通过小组竞争、小组互助可以帮助学生找到归属感，通过互联网数据的充分使用以及类似游戏通关的积分规则来点燃学生学习的主动性，增强学习动力和积极性。

教师、家长、学生三者需建立共同体，相互协调并通力合作，以调动学生的主体活力和主观能动性来参与自我决策、自我管理、自我服务和自我劳动，教师、家长应当主动担当起学生自主学习的指导、监督等工作，明确学生自主学习内容，主动对话交流、反馈问题、指导建议，不断提升学生自治管理的能力，并建立相应的规章制度予以保障。三者一旦其中一方缺失，在线教学质量就会得不到保障，容易出现高投入、低回报，高期望、低实效的尴尬局面。