反思成长，追梦不止

许昌市“六个一百”培育工程（第三阶段）最具影响力许都名师网络研修培训于2022年6月16日启动，我怀着激动和期待的心情投入到了这难得的专业成长的培训学习中去。我踏踏实实地学习各种新理念、新方法，认认真真地完成各个板块的作业和活动，并且秉持着学以致用，理论指导实践的原则，把收获到的各种高效方法和理念运用到实际教学活动中去，不断地提高、完善着我的历史课堂。现在，培训学习即将落下帷幕，我的心中除了满满的不舍外，还有经过学习和实践后蜕变的万千感慨。下面我就梳理一下我的收获和感想。

春秋往复，不知不觉间我已经从教十八年了。十八年来，我努力从“教坛新秀”成长为了省级骨干教师。现在，初中历史教学的课程改革己全面展开，今年教育部颁布的“双减”政策更是指明了我国教育改革的方向。历史课堂教学中如何体现新课改的要求?如何把新的教学理念贯穿到实际教学中去?如何开展丰富多彩的教学实践活动，来增强学生学习历史的兴趣?如何体现学生在课堂中的主体作用？……带着这一系列的问题，我一方面积极研究学习2022年最新颁布的《历史课程标准》与部编版教科书，一方面在实际教学中不断地大胆尝试和探索。我认为，要想做到既把知识教授给学生，又要取得良好的教学效果和教学成绩，在教学中应该注重以下几点：

一、转变教学理念，回归教育本真。

近几年的教学改革，为历史课堂教学模式的转变注入了一股新动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。

历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能。同时营造出宽松的课堂气氛，激发学生的学习动力，使整堂课的教学达到良好的效果。

二、周到细致备课，找准重难点。

坚持做到课前备课，认真备好每一堂课，写好教案，备课时认真钻研教材、教参，学习好新《课程标准》，同时做到备学生。积极参加各级各类历史学科活动，虚心与同行交流，向有经验的教师请教，力求吃透教材，找准重难点。每一次试卷练习，我都做了认真的复习工作，我把考试范围的重点内容、知识点的内在联系予以概括和总结，给学生一个明确的学习思路。此外，我还上网查阅复习资料，搜集模拟题加以练习。

三、开展自主探究，积极构建高效课堂。

历史作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。在新课改的精神要求下，历史教学越来越要求历史教师不断更新教学观念，真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间，让学生在教师的引导下搞好课前预习，不仅仅是要求教师更新观念、转变思想，更主要的是使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往教师“要我学”为“我要学”，提高学生主动学习的积极性。

开展自主探究活动时需要注意以下几点:

1、自主探究是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下发生的。所谓学生的自主探究学习，意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主探究学习的愿望，增强学生自主探究学习的能力。要避免把自主探究学习理解为抛开教师的作用、完全由学生自己学习的形式。

2、自主探究的时候，教师游走的范围应当遍及教室的每个角落，不要遗漏任何一组学生；教师不要在小组中逗留太长时间；教师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生眼花缭乱。

3、需要掌握的原则：鼓励但不能庸俗化；自主但不能不帮助；合作但不能走形式；探究但不能表面化；创新但不能浮躁化。

四、培养学生的阅读能力，自我总结知识结构。

阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，亦是培养学习能力的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。而指导学生整理、编写提纲，可以使学生既掌握基础知识，又提高学习能力。因其在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识在学生头脑中有了整体框架，有利于学生学习和记忆。

    五、注重学生的差异，重视学困生的转化。

  一个班由几十名年龄相仿的学生编组而成，他们虽处在同一年龄段，但性格差异，学习成绩参差不齐，我们要承认学生的差异。对此应因材施教、培优补差，对成绩良好的学生高标准，严要求，精益求精；对中等生制定追赶目标并督促其定期赶上；程度差的学生更需要关爱、鼓励，不排斥、不挖苦、不放弃，给其特殊的关注，引导他们树立自信心，当他们取得一点点成绩的时候，及时给予表扬，当他们犯错误的时候给予宽容。学困生转化工作的时间可能比较长，如果能坚持下去的话，对改善中下等生的成绩有很大的帮助，也改善了科任老师与班级学生的关系，科任老师的工作也就如鱼得水。 

六、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率。

历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，采用以下方法，不仅可以提高学生的记忆效率，并且能取得良好的效果：

第一，重复记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。

第二，重点记忆法。在每一课的教学中挑出重点，让学生重点记忆。

第三，记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事，记忆大事年表等。

第四，做好课堂笔记。“眼过千遍不如手过一遍”，“最浅的墨水也胜过最好的记忆”。课堂笔记是最好的备忘录，为以后的复习带来方便。因此，从任教历史学科以来，我一直要求学生做好课堂笔记，养成良好的学习习惯。教师在传授知识的同时，如果能在培养学生学习习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。

七、认真剖析试卷，做好备案工作。

在每一次评卷过程中，对学生的答题情况我都做了认真的记录，并根据评卷记录认真做剖析。我认为对考试进行剖析不仅可以考查学生掌握知识的情况，还可以从学生错得比较多的题上发现自己授课中哪些知识点挖掘得不够。如期中考试中关于“封建帝制”的理解、期末练习中关于“人民解放军取得内战胜利的原因”等问题没有讲授清楚。我把每一次的试卷剖析都当作以后的教学借鉴。

八、举办第二课堂，激发学生兴趣。

1、看电影。

为了让学生了解特定历史情况下的历史事件和历史人物，我多次带学生观看有重大影响的影片，如反映中国社会沦为半殖民地半封建社会的影片《鸦片战争》，反映五四爱国运动的影片《我的一九一九》，反映抗美援朝精神的《金刚川》、《长津湖》等。这些影片以故事的形式再现了当时的历史风貌，剧中人物个性鲜明，爱憎分明，爱国主义和国际主义思想教育贯穿其中。通过让学生看电影，加深了他们对课本的理解，培养了他们完善的人格和高尚的道德品质，更为重要的是通过复杂的电影故事情节让学生们学习用辩证的观点来观察分析和解决现实问题。

2、写论文。

记得第一次让七年级学生在历史课上写论文时，要求论文的内容必须联系现实，同学们很惊讶，他们想象不出历史论文与现实有什么联系，经过一段时间的学习，他们很快就喜欢上这种学习方式。我让写的题目是《唐朝长安城的城市布局与今天的环境保护》，这是个历史与现实紧密联系的问题，学生可以任思维驰聘，联系今天的水土流失，乱砍乱伐，沙尘暴，全球气温变暖，汽车尾汽排放，工业废水污染等来写作。这样由于取材广泛，同学们思维非常活跃，通过写论文，我们既达到了历史学习的要求，又树立了每位同学环保的意识，还提高了他们写作的能力，同时还对接了中招考试的训练要求。

结合今年的“双减”政策，上级教育部门倡导各科教师优化作业设计，我觉得写历史小论文就很契合。此后我多次布置小论文写作，都选择一些社会热点和社会焦点问题，只求论文短小精悍，说明问题，不求洋洋洒洒长篇大论。每次我都把其中的优秀论文挑选出来展示他们的风采，这也激励了学生们写出更好的文章来。

2、表演历史剧。

为了再现历史事件中典型的故事情节，我让学生们表演历史剧。当然这很花时间，事先得准备一段日子，教师拟好主题，学生表演角色，故事情节和对白都由学生自编自导，但不能偏离主题，必须体现书本中要求的基本知识点。我们表演的历史剧《张骞出使西域》，学生自己动手制作道具，如汉武帝的皇冠，张骞手中的汉节，西域各少数民族的服装等。学生自己准备西域的物产，葡萄、核桃、苜蓿等。表演时，他们的演出是那么的投入，汉武帝想通西域时的急切心情，张骞的刚毅与勇敢，西域各民族的热情与好客，匈奴的强悍与凶猛都通过学生的表演展现了出来。表演历史剧这种方式极大的激发了学生的兴趣，展示了学生的表演才华，发挥了学生的主动性与创造性，个性与能力都得到了挖掘与升华。

九、充电提高，自觉成长。

在完成教学任务的同时，我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件以及相关学科知识为教学服务，积极撰写教育教学论文，珍惜外出培训学习机会，通过各种途径努力提高自己的业务水平和理论水平。

通过教学实践，我深刻领悟到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长的至关重要性。最大的体会是教师讲得少了，学生活动得多了；师生单向交流少了，学生之间、师生之间的双向交流多了；学生在教学过程中从过去的从属地位一跃而成为主体地位。同时，我觉得自己还得具有归零思想和空杯理念，积极参与教学科研，勇于探索创新，在行动研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”的教师。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的问题也随着社会的不断发展发生着新的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决教育教学工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好本职工作，以完成我们肩负的神圣使命。