我的教育教学经验

近几年来，由于中招考试历史的开卷，许多学生和家长认为历史开卷就是照抄课本，学不学都没有关系，还有就是历史在中招考试中所占分值并不高，被列为小学科，以致许多学生上历史课不认真听讲，其结果可想而知……那么作为历史教师我们该怎么做才能提高学生学习兴趣，打造历史高效课堂呢？下面我就谈谈我在历史教育教学中一些经验和做法：

一、不断拓宽自己的知识面，以丰富的知识感染学生。

常言道“要给学生一碗水，自己要有一桶水”，我们在平时的教学过程中可能会遇到这样的情景，有些学生经常会拿一些教材以外的问题来问老师，如果你回答不出来，那么你在学生中的印象就会大打折扣，那么学生上你的课也就没有太大的兴趣。面对这一系列问题，就要求我们历史教师要不断地拓宽自己的知识面，以自己丰富的知识去影响学生，“爱屋及乌”当学生被你那滔滔不绝的口才所吸引时，当学生被你那丰富的知识所感染时，他们也就会对你的课、你的课堂产生浓厚的兴趣。因此，在日常教学中，我不断学习新知，以拓宽自己的知识面。每当我把某些问题的答案完整且准确展示给学生时，我看到的是学生那不可思议的、惊讶的、佩服的目光，每当这时我就知道我又一次掌握了课堂的主动权，当然，我这一节课就成功的完成了教育教学目标。

二、运用史料，培养兴趣，引导学生分析史料

我们都知道兴趣是人们最好的老师。我国大教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。所以，在历史教学过程中，我们应该培养学生学习史料兴趣，激发学生对历史材料的好奇心和求知欲，从根本上消除学生看到材料题就害怕的心理障碍。作为历史教师，我们在历史课堂教学过程中要注重对史料的应用，不断创设历史情景，激发学生学习历史的兴趣，主动引导学生去阅读史料、分析史料，从而逐步提高其阅读分析能力。

例如，在讲到《左宗棠收复新疆和甲午中日战争》时，我引用了伊藤博文与李鸿章在马关谈判时所对的一幅对联导入新课。上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”（伊藤博文），下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量”（李鸿章），由此设问：（1）、对联中哪句话反映了当时清政府的状况？（2）、“玉帛相将”是什么意思？学生回答后，又问：为什么在甲午战争中，清政府落得如此惨败，只得“玉帛相将”，具有“帝王度量”的慷慨大方？甲午中日战争的战败给中国带来了哪些影响？通过这幅对联的使用，以吸引学生上课学习的兴趣，通过一系列问题的设置，逐步引导学生结合本课所讲内容分析史料，结合史料思考问题，让学生带着问题积极主动地投入到新课学习中来。

三、不断被改变自己的教学方法，以灵活的教学方式吸引学生。

    作为历史教师不能只为教学而教学，而要不断改变自己的教学方法，以多种灵活的方式来吸引学生。有些教师认为我只要按照大纲把所需要教给学生的东西讲出来就行了，如果你是这样的，那么你的课堂肯定是平平淡淡、索然无味的，也就根本不能吸引学生，那又何谈打造高效课堂呢？所以作为新时代的历史教师，我们要在自己的课堂教学中不断改变教学方法，要把所要讲的知识点灵活起来，以此来吸引学生的兴趣，打造自己独有的课堂教学效果。

如在讲到八年级历史的14个沿海开放城市时，为了让学生能更好的记住这些城市，我就把它们编成顺口溜去记忆“大晴（秦皇岛）天，烟青连（连云港），难（南通）上，宁温，福广，占（湛江）北”，这样学生记起来就方便多啦。

在讲到美国历史时，我采取比较法设计表格让学生去记忆，如通过设计表格将美国历史上的独立战争和南北战争进行类比，引导学生从战争爆发的原因、导火线、标志、性质、重要的战役、战争的结果等方面进行比较，找出相同和不同之处，使学生认识到美国独立战争扫清了资本主义发展的外部障碍，而内战扫除了资本主义发展的内部障碍——奴隶制，是美国历史上第二次资产阶级性质的革命。

在讲到《红军长征》时，我播放主题歌《十送红军》，或朗诵毛泽东的《七律·长征》诗，然后问学生：“你知道红军为什么会长征吗？长征中红军战士遇到了哪些艰难险阻？”， 用这些来吊起学生学习的“胃口”，从而转入课堂教学，让学生带着问题去学习，以此来激发学生学习的兴趣，从而达到较好的课堂效果。

四、利用多媒体课件来吸引学生学习历史的积极性和主动性。

历史都是已经发生过的事实，它是所有学科中与学生现实距离最远的学科，因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事，而对初中学生来说，他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还远远不够，根本不可能对历史尤其是历史上的事件和人物进行详细的了解。如果仅凭借老师的一张嘴根本不可能再现当时的历史场景，我们所能给学生的只能是一些抽象的知识，根本不能吸引学生学习历史的兴趣，只能使学生越学越糊涂。但今天我们可以借助多媒体再现当时的历史场景，为学生营造当时的历史环境，实现跨时空的直观感觉，让学生通过视频等多媒体融入历史长河之中。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师的枯燥文字表述时间，学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，这样才能极大地激发学生学习历史的兴趣，才能真正实现高效课堂。

如在讲到《左中堂收复新疆和甲午中日战争》时，我就截取了“黄海战役”的场景让学生去观看，通过视频片段让学生观察中日战舰之间的差别和邓世昌的英雄气概，然后让学生展开讨论“北洋舰队是在什么时间组建的”“中日之间为什么会有这么大的差别？”清政府耗费巨资打造的北洋舰队，在威海卫一役中全军覆没说明了什么？”“邓世昌为什么一定要自溺于大海？”让学生通过观看视频片段和讨论达到本节课的教学目标。只有这样才能把封闭的课堂教学开放开来，通过先进的多媒体来增加课堂教学的信息量，是自己的历史课堂教学更具直观性和趣味性，从而增强学生学习历史的兴趣。

五、营造良好的课堂环境，凸显学生的主体地位

以前我们的课堂教学都是以教师为主，是“填鸭式”教育，老师上课讲空道理，交待知识要点，学生学到的只是一些教条，不知道它们在现实生活中有什么用，不能做到灵活运用或者不能举一反三，甚至觉得它们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而使学生丧失了学习的主动性和积极性，感觉到上课就是一种煎熬，也就更谈不上兴趣啦。所以在新课改条件下就需要我们教师去改变观念、改变教学思路，为学生营造一个好的学习环境，把学生当成课堂的主体。在课堂教学中把以“教师为主”变成以“学生为主”， 针对不同的学生和不同的教学内容，采用不同的教学方法，使学生教师的引导下自主学习，让学生主动参与到课堂中，这样才能激发学生学习的积极性，才能打造高效历史课堂。

例如在讲到《国民党在大陆统治的覆灭》时我首先组织学生观看辽沈战役影片，然后提问“辽沈战役的首攻点选择在哪里？攻打锦州对辽沈战役和东北其它战场乃至全国战局有何重要意义？”然学生分成小组讨论回答，老师在学生回答的基础上进行总结。再如在讲到世界历史的“中东问题”、“两伊战争”“巴以冲突”等热点问题时，我利用一些学生关注的实事视频来吸引学生的兴趣，让他们融入到课堂教学中，从而激发学生学习历史兴趣，拓宽学生的视野，提高学生认识世界的能力。

当然，提高学生学习兴趣，打造历史高效课堂的方法还有很多，这需要我们历史教师在平时的教学中去不断的实践和探索。相信经过努力，我们一定能更好的激发学生的学习兴趣和求知欲，真正实现历史的高效课堂教学。