《我心中的教育》

         ——从“心”出发，做有温度的教育

清楚地记得2003年大学毕业第一次登上讲台讲课时的情景和心情，努力地挺拔身体，背着双手，尽量使心理忐忑、不够自信小个子的自己显得威严一些，像一个“老师”一样站在讲台上。第一次有了真正当“老师”的感觉，那是一种源于内心深处的真真切切的成就感，我想我一定会成为一名受人尊敬的好老师。其实，我要成为什么样的老师，怎样才能成为一名合格的老师，该如何与这帮并没有小几岁的高中生打交道，他们的心理是什么样的，课堂上会出现什么状况，我该用什么样的方法去处理........我并没有深入的考虑过，只是一味地想该怎样树立自己的威严去“制服”他们。

刚入职的前几年我在个人专业成长方面还算好吧，主动向老教师学习、精心备课，所教班级成绩也一直名列前茅，但在处理学生问题方面 确实做得很不好，遇事武断，方法简单粗暴，很少能站在学生的立场考虑问题，当然也做了很多过火的事情：不分青红皂白撕毁学生的作业；学生进教室迟到，我直接冲进寝室二话不说一脚踢翻学生的洗脸盆；上课提问学生答不出来直接讲台上“请坐”等等。

现在认真总结起来，我当时的教育方法主要有以下几个方面的特点需要正确认识：

1. 缺乏从爱出发的威严，不自觉地把学生变成了“敌人”。纯粹为了让学生感觉自己严厉，这种“威严”给学生带来更多的是害怕和恐惧，容易给学生造成心理负担，把学生一步步推向对立面，你的课堂或许暂时安宁，但是当孩子们摸清你的套路后，你的班级管理就可能要“鸡飞狗跳”了。

2. 没能了解学生心理，把学生的一切犯错行为“妖魔化”。学生犯错是常事，我遇到这种情况往往火冒三丈、严厉指责，很少关注孩子犯错的背后到底是什么原因，久而久之，学生会将“错误”视为一件羞耻而丢脸的事情，更感觉不到老师对自己的真正关心。

3. 只关注成绩而忽略了学生品格培养，给成绩落后的学生贴“差生”标签。在孩子成长的道路上，他们是初学者，可能会走偏，但是在任何时候我们老师都应该不忘初心，我们的初心是让孩子能够学好，能够做个正直、善良、勇敢、积极、乐观的人，而不仅仅只是做个学习好的学生。所以，作为老师我们真的不能只用成绩这一个标尺去衡量和评判我们的学生，更加应该杜绝这样的标签去伤害孩子们的自尊。

十几年的教学过程当中，我和学生一起成长，随着自己的生活阅历越来越丰富，特别是为人之母以后我的教育理念和思想也发生了巨大变化，当我想到如果坐在教室里的是我的儿子，我还会像以前一样武断施用我的班级管理法宝“责、骂、罚”吗？如果不会我又该如何开展我的教学工作，该如何处理种种以前经常出现的“班级事故”呢？难道不应该是一颗以父母之心对待学生，以父母之道教育学生吗？

父母对待自己的孩子永远是“走心”的，对自己孩子的教育也是有温度的，坐在教室里的每一位学生都是父母的宝贝，同为父母应是想父母之所想，作为教师应让自己充满慈爱，做一个从“心”出发有温度的教师。

“海纳百川，有容乃大”，作为教师，我们培养的是国之栋梁，因而我们首先要有大爱情怀，以宽容、理解、鼓励的“父母之道”去对待学生。对于一个有错而又自感委屈的学生我们不妨点到为止，不能揪着他的错不放。慢慢地，他会理解、感恩你的。对于一个成绩不佳或者心理自卑的学生，老师更应该多鼓励，给予孩子以充分的自信。

好的教育是需要用心的，做一个有情感有温度的教育者就是我的追求。当然，我离这个目标还有很长的一段路要走，或许永远没有尽头，重新审视自己的教育历程，抬头看看前方想要到达的教育彼岸，我为自己量身定制了一份“三心二意”的“远航计划”。

那么，何谓“三心二意”呢？即爱心、细心、责任心、爱意、诚意。

1. 教育学生要有爱心。一个教师如果没有博爱之心，就很难胜任自己的职业，爱心，可使教师永职业青春。在全面实施素质教育，推行新课程改革，培养新世纪人才的今天，社会和家长对教师提出了更高的要求，使教师面临着更大的责任与义务。这就迫使教师要不断的更新教育观会，知识体系和教育方法，不断的提高文化和道德表质，否则就会落伍或被淘汰，而这一切的与时俱进，又必须依靠爱心来支撑。

爱心，可使教师面向全体学生，教师的工作，无论是教学还是管理，都要面对一群情况不同的学生。这些学生，无论智力、身体或家庭条件存在着诸多差异，他们都渴望得到老师一视同仁的关心、帮助和教育，享受到成长的快乐。但在教书育人的过程中，教师往往会自觉不自觉的关注那些字习好、表现好的学生，而忽视差生，这就有意无意的伤害了他们幼小的心灵，也给自己的工作留下了一些不该有的遗憾，因此，只有有爱心的教师才会在自己的工作中自觉做到爱生如子，公平待人，也才不会歧视任何一个学生，特别是学困生。

2. 教育工作要细心

细心是教育工作的助推剂。什么是教育的细心？教育的细心，就是教师敏锐地觉察小事、细节的教育价值与意义，并充分发挥它们的力量的能力。注意教育的小事与细节，必须具有教育的细心。

罗丹说：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作为教师要有一双善于发现的眼睛，能够对学生有细致入微的观察，能够从学生的细微变化中发现问题，找出原因，进而展开教育。做个细心的教师，多一些自我言行的反思，多一些对学生的发现，多一些对学生的呵护，教育就会更加的细致，更加的温暖，也更加的有效。因为在细节处往往蕴含着教育的契机，在小事上往往彰显出教育的精神。

3. 做好教育要有责任心

问题学生并非无药可救，因为每一个学生不是什么都无所谓了，我们要找准很好的教育机会。让学生感知你的存在和对他的关心，并适时地与他沟通。我们要去理解学生产生一些行为的原因，深入去了解他们的背景。应该说，现在学生的表现是他过去多年积累的结果。凡事都有前因才有后果，有时我们单独去看一个学生的表现，会觉得不可思议，一个正常的学生怎么会那样呢？但是，如果把他放到一个他所处的大背景和大环境中去看，从他成长的历程去看，你就会明白他为什么会那样，一切都可以得到解释了，我们也就理解了学生。只有找到了学生行为异常的原因，才能对症下药。

4. 处理犯错学生不随意

当学生犯错时，老师能放下架子倾听他们的心里话，那么，你就走进了学生的心里，就会发现学生的动机及自己教育的失误，从而及时调整教育方向。师生心与心的沟通，情与情的交流，自然就会消除代沟，缩短彼此的心理距离，增进师生的友谊。

教师不要简单粗暴教育学生，更不能感情用事，随意惩罚学生，尽管学生犯错误会损坏了班上的荣誉，令人生气。为了避免这种情况，每当学生犯错误时，教师要“冷处理”避免过激行为，如可以先让学生写犯错误或违纪过程及希望老师处罚的“说明书”，然后才“量刑教育”，这样，教师在处理问题前已对“案件”过程有了一个整体了解，思想上有一个缓冲，这就避免教育的偏激，加之学生又反思了自己的错误，就等于改正了一般的错误。

5. 批评教育学生要有诚意

俗话说“心诚则灵”，当学生犯了错误时，教师要诚心帮助学生分析问题的症结所在，并研究出解决问题或改正错误的有效办法。教师不放大学生的缺点，不歧视问题学生，让学生感受到来自教师的批评是真诚的、是公正的、是无私的，他才会自觉接受批评，才会为教师的批评“埋单”。

教师批评教育学生要讲究适当方式，采用恰当的手段(如谈话、反思、检讨等)，实现批评教育的“软着陆”(如选好批评场合，把握批评时机，做到就事论事等)，才能取得批评教育的预期目的，达到最佳的教育效果。教师绝不可打着行使权力和关爱学生的幌子，让“体罚”现象死灰复燃，让语言讥讽、目光歧视、心理冷淡等“软暴力”大行其道。批评教育工作是一门艺术，教师应对学生恩威并重，宽严有度既有母亲般的慈爱，又有师长般的威严。让所有的孩子都能在老师的规范和约束下健康地成长，在老师的呵护和表扬下愉悦的学习，在老师的宽容和关爱下快乐地生活，这无疑是教育教学工作最完美的状态、最理想的追求、最诗意的境界即做有温度的教育。