我心中的教育

--几则教育往事的思考

一、高三后期管理的思考

昨天晚上我在指导KSQ的时间，她表现出不耐烦和讨厌。我认为这样做法可以让我放任她了。既然对我的建议或者说是教育是抵触的，那么这个学生再教育也就失去了价值，既然是自己选择自主，后面的一段时间应该给她足够的空间，让她自己去做，当然最终得好坏是由自己负责。

后期班级管理，心态稳定是第一位的。对于像她这样的学生既然不愿意老师的干涉，那么最好的方法是给她足够的空间。后期的教育最大的忌讳就是做法导致情绪上的对立。因此班主任一定要守护好他们良好的心态，有些学生是需要给一份鼓励，甚至一个拥抱，但是也有一部分就是远远的观望。

后面对于临界生要多关注，多管理。对于成绩已经稳定的学生采取少干涉，对于已经不能进步的学生适当提醒即可。

建立学生的信心。如何建立，做哪些事情建立，我计划采取每日收获清单的方法来提升学生。但是这终方法只能是对于程度较差的学生执行。多找学生优点，正向肯定。开展激情演讲，促进学生成长。

后期教学的重点依然是对于主干知识的排查，依然采取教材为主的复习策略。在年级管理的框架范围内，建议任课老师采取多查学生基础性知识的学习，引导学生认真理解概念，通过题进行深入思考。对于成绩较差的学生增加考试，或者采取以考代学将会是影响他们进步的关键。如果可能这部分学生除了参加必要的考试外，题量减少，二轮资料上的习题不再做，也不要求这部分学生做。

对于尖子生，采取多做题，多提炼的指导方针。虽然我班是第三等级的班级，但是我依然对于尖子生出现很期待。现在我班几个学生从组建班级的时年级的327名，到现在最好成绩时年级第一名，我一直认为培养他们良好的学习习惯是关键，一定促使他们进行深度思考和学习。我这几天依然时关注这些学生，我也给他们建议进行精细化学习，一定努力做到会做的题得满分。现在不要追求做大量得题，而是要努力做到做题有效果，会做的题得满分。追求满分是尖子生发展的方向。

正确认识自己的优缺点，找到自己的不足或者优势。后期如果不能全：面抓住，就要抓住关键点，自己的优势，对于不能提升的地方就放弃。

后期的教育必须是宽容为主，给学生更多的指导，而不是严格起来。多给他们机会，尽量少批评，不要给他们太多压力。

励志教育和演讲很有必要，但是不能作为主题。

后期班级管理采取张弛有度，不同层次学生采取不同策略。   

尖子生采取放的模型，基础差的学生采取收。尖子生不完全是指成绩较好的学生，成绩好，自律性强，心理素质好。这部分学生放手，让她们发挥自己的特长，争取在全市获得高分。基础差的学生，多加监控，了解他们的心理状态，学习策略，适当加以干涉。但是不能强迫。

高三后期更需要给学生希望。给学生希望不是说些空话，给他们一些心灵鸡汤文，而是找机会让他们成功。释放压力，不能见错就处罚，而是给他们更多的宽容。经过三年高中生活，规则要求早就知道，甚至犯错后的处罚也清楚，但是依然犯错，这说明这些学生有一些东西太吸引他，或者是自暴自弃。对于这部分学生采取重压已经是无效了。与其增加不如减压。

关注学生的学习策略是不是合适，适当提醒，及时指导。

二、学习效率和学习时间的思考

刚才看到SBH同学的周记，我感觉他提出的问题也是值得我去注意的。

“有时间我发现有时间忙碌了一天，才发现收获很少。有时刷了很多题，总结的都是一些琐碎的东西。如果耐心整理，会花费很多时间，并且不知道是否有用。考试后想复习一下或者做一些这方面的题，但总是无疾而终，因为在非考试期间有大量的作业要做，只能顾此失彼，而且有时间翻开书准备复习又不知从何做起，因为知识点大概都知道，不会的只能是一个点，或者是不熟悉加上考场紧张而出错的。这样的比照着复习基本上也是无效的，感觉到很迷茫。

前一段时间，我最大的错误是没有把握住琐碎时间，比如课间，或者自习课做完任务后的几分钟，我总是认为时间太少不宜做题为由将其舍弃，打着“效率”的旗号自欺欺人，结果是效率没有上去，时间也没有抓住。咱们班太迷信“效率”了。效率是一种比较模糊的东西，当一个人完全沉浸在学习中效率一定会提高，但关键是我们班的人基本做不到，所以我觉得像我这样的普通人，想学好，没有办法，只能是磨，熬时间。

班里有些人特别喜欢嘲讽那些深夜点灯熬夜的人。一说起来就是“切，他们白天一定会瞌睡的，效率一定比较低”我就想问，“你怎么知道他们白天一定瞌睡，或者说你比他早睡了一个小时，哪你咋那么瞌睡呢？”我认为一个人连舍弃睡觉的决心都有了，或许方法很笨拙，别人看起来很愚蠢，但决心有了，意志到了，那么他学习达到忘我的可能性更高，效率可能更好。

但是我不鼓励晚上学习，而是我觉得班里风气有些浮躁，很多人都用“效率”为自己课间玩乐找借口，我觉着这有点带歪了。

读了SBH的文章，我感觉这个孩子确实是思考了，并且提出的问题是真实的，也是班里确实存在的问题。我反思这里面有我的责任，三年来，我一直强调效率为上，但是我确实没有给孩子们进行效率提升的指导，或者说我没有能力给他们指导。以后再做的时候，我一定找出提升效率的方法。这三年，也是我慢慢把这十几年积累的教育理念付诸实践中，让自己的更多以研究者，以教育者的心态去审视，去引导孩子们的三年。虽然中间也有部分原因，导致我的一些理念无法执行，我的策略没有用到位，但是我想后面我会继续想方法改进这些的。从一些细节之处抓起，让自己更能平和的心态去做，做一个教育者，而不仅仅去做一个老师。

这几年很多认识我的人，或者神交的一些人对我的评价是“有教育情怀”的人。也许前几天认识的谢军老师说的一句话更适合我的心态“干一行，爱一行，做我就尽力做好”。

前天许昌市教研室语文学科教研员王俊杰老师说“课改从来没有停止过，现在的教育改革更加深化”。我不知道我以后能否在教育上提炼出自己的东西，但是我会保持我的教育情怀的，做好一个教育者，做一个会思考的教育者。

未来的路依然很长，我需要学习的东西依然很多，我会继续努力，抓住一切时间提升自我，提升我的业务素养。

三、家校合作的思考和尝试

今天上午是刘梦梦妈妈到校陪读，刚好是学校组织的月考期间。学生按照考试名次进行再编场次，因此自己的孩子不在这里。考前以及考试期间，梦梦妈妈一直不停的走着、观察着，记录着。我给她的建议是给孩子们一个正确的引导，能够和孩子有针对性的交流。我相信这个妈妈的陪伴会更加有效，会给孩子更多的帮助。

爱心陪读也进行了一周了，孩子们多数是期待家长来的。最初我怕我的倡议会早早的结束，没有家长愿意来，甚至有学生会排斥。但是现在看来，其实每一个孩子都是期待被关注，都希望老师多关注，家长真正的关心的。这些孩子们，三年来基本没有假期，三年和家长相处的时间是太少了。很多家长根本不了解孩子的表现，这一次我给他们提供一个机会，家长的近距离参与，直接的观察，加深了好几个家长和孩子的感情，好几个孩子因此更加努力。我当初设计这个活动仅仅是想让家长感动一下孩子，但是现在发现效果已经超越我的预期。

后面我需要再考虑一下如何能把这个活动的效果更大化。虽然让我忙了，让我更累了，我依然感觉需要努力做好。昨天老婆想和我商量一件事，打电话给我，我问她一会见面说不行吗？她说见你一面难，你都不回家。是呀，虽然再学校住 ，我真的有时间和他交流吗？如果不能想出更好的方法，不能取得一些成绩，我对不起老婆和孩子。

我一直不是很赞同采取无限制的延长劳动时间的来提高成绩的方法，因为人的需求是各种各样的，采取低效的工作方法，最终是会让实施者产生应付，对立的情绪。特别是脑力劳动者，现在我们主要是调动积极性，把干劲提升上去，而不是采取耗时费力的教育胡方法。但是怎么样的方法是好方法，怎么操作才是正确的，这不简单是通过理论推导就可以实现的。教育的成败受到很多因素的影响，我们不能用一个方法去完成。关于学生教育的重心，学习的要点在哪里需要认真的考虑一下。这里面存在的问题是什么，后期班级管理的重点是什么，学生学习存在的难点以及再次提升的关键点在哪里？我又该如何帮助他们？

现在成绩较差的学生明显是心态和基础出现的问题，对于这些学生也是每天都在假学习，这些假学习的学生一般是思维懒习惯了，暂时根本是改变不了这些学生，也就是说这些学生其实一直是很固执的，他们愿意做低效、无效的重复劳动，因为这些不需要深度思考，但是他们不愿意真正深入思考下去，不能真正把里面的概念、信息把握住，也不管自己的知识漏洞在哪里，每天似乎都在用心的学习，但是不去改进。

这些学生不去改进的原因都有那些？这些我该如何调查出原因，后期我们这些老师又该怎么帮忙去做。在年级设定的框架范围内，我该怎么帮他们去把基础提升上去，能力提升上去，关键是成绩怎么提升。当然这里面首先要打破自己的内心壁障，我不再是为任何一个人工作，也不是为了获得好的名声，获得一个好的职位。想想工作这几年，那一轮都是带出同类最好的班级，但是那一届都是被批斗的对象，真的是我的性格原因，我是太热衷于教育，而不是热衷于个人的一些利益了。我后面需要做的是尽力完成本心所想，尽可能把外力的伤害降低到最下限。不能再让外力伤害我，尽可能的做好自己该做的事情，把自己的业务能力提升上去。当年无论是主动还是被动，我已经走上了教育之路，做好自己的本质工作，实现曾经的梦想。我没有能力在人际交往中做好，不懂得利用外界资源，我只能是做好我自己的事情，做一个好老师。所以后期我选择逃避，选择屏蔽外界的不良信息，我不会听那些批评的言语，按照我的本心做好自己所有的事情，成就这一届学生，尽力让更多的学生考上好的大学吧，虽然因为情绪问题错过了很多机会，后面的时间尽力不受干扰，尽力做好。努力提升自己。

十四年前我倔强的选择回来教书，一方面是我不想给他人增加麻烦，另一方面我相信我会做好教育的。十四年来我迷失了方向，现在我要找出自己，做一个聋子，只是追求教育上的成绩。加油做好自己。